微课在初中物理教学中的应用探究

摘要：当今时代是科技不断进步，信息经济迅猛发展的信息化时代。在日新月异的时代背景下，先进的教育手段与教学方式融合的方式也越来越多样化。微课的出现及其在课堂教学中的广泛应用很好地说明了这一点。与传统授课模式相比，微课有着无法比拟的优势，比如内容短小精悍、针对性强，灵活便利，方便便捷等等。将之与初中物理教学融合起来，能够摆脱以往以单调文字讲解带来的枯燥感，使物理教学课堂变得充满灵动与活力。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对微课在初中物理教学中的应用进行一番阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。

关键词：初中物理；微课；教学策略；教学案例

微課，顾名思义，是一种微型授课视频。它依托多媒体制作设计完成，比传统多媒体教学更加灵活、便利，是课堂教学的重要辅助工具。它在课堂教学中的应用，能够打破传统教育教学模式的局限，使课堂教学效果得到全面改进和提升。基于此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，巧妙运用微课来激发学生的学习兴趣，增添课堂教学的趣味性，为构建高效化的物理教学课堂提供有利的条件。

一、运用微课进行课前预习，加强学生对知识了解

课前预习是课堂教学的重要流程和环节。这一环节设置的目的是让学生提前感知所学知识，初步把握教学中的重难点所在，避免因直接听课造成的困惑，提高课堂听课的针对性和目的性。然而由于缺乏教师合理、有效的指导，学生常常通过浏览课本的形式来进行预习，所收效果甚微。而微课的运用则能很好地解决这一问题。初中物理教师可以在课前制作微课，将教学中的重难点知识在微课中直观地呈现出来，并做出针对性的讲解，让学生在预习的时候观看、学习，从而摆脱学生预习的盲目性，提高学生的预习学习效果。

例如，以“声音的产生与传播”这部分内容为例，本课的教学目标是让学生知道声音的产生和传播条件，即声音的产生是由于物体的震动，而声音的传播则需要介质，且在不同介质中传播速度不同。在课前制作微课时，我将生活中常见的一些物体的发声现象给学生展示了出来，如锣鼓声、琴声、海浪声等等，并引发学生思考这些物体发音的原理是什么，一步步引导学生探究物体发声的根源。之后，在微课中分别展示了敲击鼓面，鼓面震动发音的实验，以及声音在不同介质中传播的实验，将本课的主要内容形象、直观地展现出来。然后，将微课提前以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行课前预习。如此一来，通过利用微课指导学生进行课前预习，使学生对新课知识有了初步的了解和把握，从而能够有针对性和目的性地在课堂上听课，为后序课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

二、运用微课设置课堂导入，提高学生对课堂注意

课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学活动。新颖、引人入胜的课堂导入能够快速吸引学生的注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能更好地促进这一目标的实现。初中物理教师可以利用生动、有趣的微课视频导入新课知识，从而快速抓住学生的眼球，调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，使学生快速进入到课堂准备状态中，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。

例如，以“汽化和液化”这部分内容为例，为了很好地将学生的注意力集中到课堂中来，我在课堂伊始环节为学生播放了一段微课视频，视频展示了生活中常见的一些现象：夏天，在户外游泳的人猛一上岸感到冷，有风吹过甚至冷的发抖；冬天，戴眼镜的人从寒冷的户外走进室内，眼镜上起了一层薄薄的雾；车间里，工人将刚制作好的工件放到水中淬火，水中发出“呲呲”的声音，水面上冒出气泡……熟悉的场景及生动的画面极大地吸引着学生的注意力，我也趁机与学生互动，让学生思考这些现象产生的原因，反映了怎样的物理原理，与这些现象类似的还有哪些等等，鼓励学生大胆发表观点和看法，在随之不断高涨的课堂氛围中引入相关教学内容，开始本节课的教学活动，便能收到不错的效果。如此一来，通过运用微课进行课堂导入环节的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。

三、运用微课展示物理实验，增强学生的直观认识

实验是物理教学的重要内容。大量物理原理、结论的获取都是经过实验反复论证得来的。生动、直观的实验能够实现抽象文字的具象转化，增强学生对物理知识的理解。然而受课堂教学时间、实验器材和场地等各方面因素的影响和限制，教师不可能在每堂课上都演示实验，这也就给学生的理解带来了难题。而微课此时便有了用武之地。初中物理教师可以利用微课将实验内容生动、直观地展现出来，给学生带来全新的实验学习体验，帮助学生更好地理解、吸收所学知识。

例如，在进行“浮力”这部分内容的教学活动时，为了使学生对影响浮力大小的因素有深入的了解和认识，我先引导学生思考可能影响浮力大小的因素有哪些，如浸入液体的体积、密度，或是浸泡物的体积、质量等等，并利用微课为学生展示了几组演示实验，对这些论证进行猜想。几组实验分别是质量不同的铁块在水中的浸泡及浮力的测量，同一铁块在清水及浓盐水中的浸泡及浮力大小的测量，相同体积的铁块和铜块在水中的浸泡及结果的测量等等，将实验过程和结果以对比的形式呈现出来，从中引导学生观看实验的结果，从而深刻认识到影响浮力大小的因素。如此一来，便将物理实验以清晰、直观的形式展现了出来，弥补了传统实验教学的不足，增强了学生对物理原理和结论的认识，促进了物理教学质量和效率的提升。

四、运用微课进行课后复习，有效巩固所学的知识

课后的复习与巩固也是课堂教学的重要流程和环节。然而这一环节也是教师比较头疼的环节。因为复习的时间紧，任务重，还面临对所学知识进行再次讲解的问题。而运用微课进行课后复习则能收到不错的效果。初中物理教师可以以课后总结的形式制作微课，在课上通过播放微课再给予适当的现场讲解即可，之后再让学生根据自己对知识的掌握情况在课下自主学习微课，从而优化学生的复习学习体验，帮助学生更好地巩固所学知识。

例如，以“家庭电路”这部分内容为例，完成课堂教学后，我制作了关于复习的微课，让学生在微课的引导下回顾所学知识。在微课中向学生展示了家庭电路简易图，并结合图片介绍了家庭电路图的各个组成部分，每一部分的作用，什么是火线和零线，以及如何辨别它们，什么是三线插头和漏电保护器等等，结合实物图和生活中常见的现象，将这些内容详细地呈现了出来。在复习时，将这些内容分享给学生，让学生根据自己的情况进行学习、观看。同时，还给学生设置了一些与本课内容有关的习题，让学生在回顾完理论知识后进行相应的练习。如此一来，通过运用微课指导学生进行课后复习，节省了大量的时间和精力，优化了学生的复习体验，帮助学生更好地巩固、吸收了所学知识。

总之，微课作为信息化教学的产物，及课堂教学的重要辅助工具，在教育教学活动中有着较高的应用价值。作为初中物理教师，我们应与时俱进，不断转变教学思路和理念，积极探究先进的教学手段与课堂教学活动相融合的有效方法和策略，从而转变以往单一、固化的授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力，为构建高效化的物理教学课堂贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]魏长艳.微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016

[2]孙庆华 1978.11 男 湖北老河口 老河口市张集中学 一级教师 研究方向：物理与生活联系