大学英语教学案例《美国文化的五个标志》

马莹莹 郜家晨 戴夏悦 张天

摘要：大学英语是车辆装备保障专业士官高技能人才培养班的必修课程，共74学时，在培养学员必备的基础英语知识的同时，注重语言技能的培养，如阅读能力、听力能力、写作能力、口语能力等，为未来岗位需求奠定基础。本文以大学英语下册第六单元《美国文化的五个标志》为例，具体阐述士官高技能人才培养班学员的英语教学基本模式。

关键词：大学英语教学;案例;课堂教学设计

一、教学基本情况

（一）教学目标

本次课教学目标总共有三个：1、能简单描述美国文化的五个标志内容;2、知道关联词的作用和重要性;3、能运用关联词解决实际写作问题。而本次课是大学英语下册第六单元的内容，在前期基础语言知识学习的基础上，本次课的内容更加突出的是培养运用语言技能解决实际写作问题的能力。因此，在英语写作中非常重要的关联词学习是本次课的重点和难点，同时它也是提高阅读写作能力的关键点，虽然其体系庞大，不容易快速掌握，但对于士官学员来说，不需要使其掌握全部的语法体系，只需培养其简单运用关联词实现写作目的的能力即可。

（二）教学对象特点

车辆装备保障专业士官高技能人才培养班的学员文化基础相对薄弱，差异大。虽然在高中英语中接触过关联词，但仅限于知道表面意思，实际运用并提高写作的能力不强。还有部分学员缺乏学习的动力，有厌学的情绪。所以，本次课的内容讲解要生动有趣、逻辑严密，作为教员，应充分利用信息技术、数字资源，调动学员兴趣，同时巧妙设计适合学员的理论课教学活动及后续的实践课训练任务，充分发挥学员的主体作用。

（三）教学特色

本次课的教学特色是针对学员现实出发，重实际操作、应用性强。第一，本次课的内容以任职需要为出发点，主要体现在由侧重掌握语法和基础知识到培养运用语言技能解决实际问题的能力，更加符合学员认知规律，也更加适用于未来岗位需求;第二，构建双主互动的教学体系，通过设置一系列的课堂互动活动，突出学员的主体地位和教员的主导地位;第三，在教学中充分运用信息技术及数字资源，如：视频、动画、音频、图片、网络课程、网盘、多媒体教材等。实践课教学尝试使用网络教学系统。

二、课堂教学设计：

本次课的课堂教学环节共分为五个部分，分别是引入部分、课文内容学习、关联词的作用、关联词的使用及小结和作业。

（一）引入部分

一是通过 “标志物图片猜国家名称“这一课堂活动学习单词symbol标志，并重点介绍红场及胜利日阅兵具体情况，引申至天安门广场的9.3胜利日阅兵。二是由课文题目Five Famous Symbols of American Culture美国文化的五个标志，引出课堂讨论活动：究竟什么标志能代表美国文化，通过小组讨论，按“你知道的”和“你想知道的”分栏列表，用于之后学习过程比对。

（二）课文内容学习

課文内容学习部分与传统英语教学相似，首先播放录音，要求学员在听完之后回答：文章介绍了哪五个美国文化的标志。之后运用图片简单介绍五个标志，并与之前进行比对，如果在“你想知道的”一栏中，而课文没有提及，也就是美国文化知识的盲区部分内容，这一部分内容根据具体课堂安排讲解，如时间不足，可考虑给予网络课程资源用于课下自学，并在下次课安排学员进行汇报讲解。

（三）关联词的作用

关联词的作用部分与传统英语教学有所区别，以启发式教学和讨论式教学相结合的模式进行。活动1：再次播放录音回答问题：自由女神像的原型是谁？为什么？答案是一段文字。此时进行活动2，在答案中划出关联词。答案是it is said;yet;but。之后进行活动3：对比翻译。先把关联词去除进行翻译，再把关联词填上，通过对比，可以看出关联词在写作中的作用：用于连接单词，短语和句子，形成一篇有逻辑性的文章。

（四）关联词的使用

关联词使用部分的基础是关联词的学习，即两张关联词列表，分别是简单关联词列表和完整关联词列表。其中，简单关联词列表作为课堂教学使用，在课件中呈现，详细举例讲解，而完整关联词列表则挂在网盘上，供学员课后写作时下载查阅。关联词使用部分依然采用启发式、讨论式、互动式相结合的教学模式。

活动1：连句成段。用给出的关联词将无序的几个简单句变成一段有逻辑的段落，用Flash动画的形式呈现，也就是说简单句和关联词都是可以拖动的，只有全部拖动到正确位置，才可以完成。小组进行讨论，并派出代表做汇报演示。

活动2：对比阅读。课件中出现两段文字，通过快速阅读，找出两个段落有什么相同和不同之处？作为读者更愿意阅读哪个？由此得出结论：描述事物，不仅要给出表面特征，更要讲述事物的故事。而串联细节，成为逻辑性的故事，就必须运用到关联词。

（五）小结和作业

在作业部分，播放一分钟视频：中国文化，之后要求学员头脑风暴：中国文化的标志有哪些，目的是为课后写作确立选题。由此引出此次课作业：中国历史悠久，有很多代表文化的标志，试着仿照自由女神像的写作方式，描述一个你所了解的代表中国文化的标志，注意关联词的运用。（100-150words）。

三、实践课系统

士官高技能人才培养班的大学英语课程的最大特点是运用大学英语网络教学系统进行实践课教学。具体实施情况如下：

大学英语网络教学系统分为教员客户端和学员客户端两部分，教员客户端是教员进行课堂教学的操作客户端，可以进行模块选择，用来选择不同的模块，也可以进行内容选择。大学英语实践课训练的内容主要分为单词、口语常用语造句、分角色朗读课文也就是对话部分、问答部分以及完成对话也就是拓展部分，其中前四项训练为过程性训练，内容来自理论课学习内容，最后一项为总结性检测，所要完成的对话题目已经在理论课下发，实践课为成果汇报。

开始训练后，教员选择内容，比如说单词学习，此时教员客户端会显示单词的练习内容，而训练的基本流程为，教员给出理论提示，之后学员进行训练。在训练过程中，教员可以随时点击check键来检查学员训练进度，通过进度条，掌握学员的训练状态。学员训练期间，点击任一学员头像，能够看到当前学员的训练情况，单词前有绿点表示此学员已完成该单词的训练，教员可以根据学员的训练情况合理调整训练计划。

同样学员也有相应的学员客户端，和教员客户端一样，也可以选择模块，选择内容，并显示练习内容。不同的是学员客户端右侧有教员示范模块，选择任一单词，点击播放键可以听到当前单词的教员录音。并且学员客户端有录音模块，学员点击录音键录音，点击播放键试听，如果不满意还可以反复录制，录音结果教员可以通过教员客户端即时获取。