优化数学课堂教学促进学生能力发展

夏俊

什么样的教师是好教师？一位好的教师能把握学生特点因材施教，一位好的教师注重培养的是学生的学习方法，是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，好的教师会根据学生的特点开展形式多样的教育教学活动活跃课堂气氛，让学生体会到数学的魅力，产生对数学的兴趣，从而提高课堂效率。

一、培养学生课前预习的好习惯

数学是一门实践性质很强的学科，教师应提前告诉学生即将学习的单元和知识点，让学生在有准备的情况下，更有信心地参与到数学课堂中来。鼓励学生将自己的理解和发现的问题进行阐述，教师根据学生反馈的问题一一解答。学生在预习的过程中也会加深对课堂教学知识点的印象，进而提高学生对数学的兴趣和学习效率，让小学数学课堂教学质量更加高效。

二、创设生活情境促进学生主动性

学生已掌握了一定的生活知识和技能，教师在教学当中，结合学生的实际生活将课堂教学内容转移到现实生活的经历当中，并让学生在现实生活经历当中来学习知识。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生借助于自我的親身经历来获得真实的体验，以此更深入地理解与掌握知识。例如在数学的学习当中，会应用到许多的教具。在教学钟表时间的知识点时，教学时可安排学生制作纸质的教具表盘，通过制作可以使学生了解时间的概念，以及时间的单位。在课堂教学当中教师在深入讲解有关时间单位的换算等知识点时，学生就能较好的掌握相关的知识点，通过这样生活化的学习，可以让学生深入地理解与掌握所学的知识，使得理论知识与现实生活相辅相成，共同发展。因此教师在教学实践当中，应精心创设生活情境，提高课堂教学的有效性。

三、注重学生合作学习，鼓励相互交流

在现代教育理论的指导下，数学教学方法发生了极大的改变。合作学习是一种新型的学习方式，小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

四、在操作活动中积极地获取知识

小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须尽可能地创造条件，让学生动手操作，通过摆一摆，剪一剪，拼一拼，帮助学生获取知识，解决问题。例如在教学三角形面积时，先让学生把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，然后说一说其中一个三角形的面积与这个平行四边形面积之间的关系。引导学生总结出三角形的面积=底*高÷2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程。在这种有教师指导的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决数学问题，参与获取知识的全过程，学得积极，主动，尝到了探索知识的乐趣。提高了教学效果，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

在小学数学教学中，提高教学效果对小学数学教师提出了更高的要求，教师应该树立现代教学理念。从学生的学习实际出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的好习惯，给学生一个广阔的天地，让他们的数学才能得到充分的发展！