高职美术教学中培养学生人文精神的路径探讨

林博

摘要：人文精神是高职美术教育的重要内涵，培养学生的人文精神可以有效提高其审美能力，也是提高学生美术造诣的重要方式。由于就业压力加大等多方面因素，当前高职美术教育在学生的人文精神培养方面较为欠缺，直接影响了学生艺术水平和人文素养的提高。本文分析了高职美术教学培养学生人文精神过程中存在的问题，探讨了在美术教学中培养学生人文素养的正确路径。

关键词：高职美术教学;人文精神;路径

一、美术与人文精神的关系

人文精神就是人类的一种自我关怀的体现，主要表现为人类对生命、价值观和尊严的高度珍视，对全面发展的理想型人格的肯定和塑造。美术是人文学科的核心之一，凝聚着人们的情感、理想、价值、智慧、个性、修养等。通过美术教育可以完善学生的自我意识和人文精神，培养学生关心社会、关心他人的交往理念。人文精神是素质教育的最高追求，也是人本教育的核心理念。美术是人类认识美、感受美、创造美的重要途径，自古以来就是人文精神的载体，在早期没有文字的时代，美术就被人们赋予了文化意义。当今社会需要的是应用型创新人才，时代背景推动了美术教育的进一步发展。培养人文精神可以提升学生的艺术审美能力，在高职美術教学过程中有重要意义。在美术教学中培养学生的人文精神，可以提升学生的审美能力，让学生对事物拥有更深层次的理解，促进学生职业水平的全面发展。美术与人文精神的培养是相辅相承的，美术可以促进学生对人文精神的领悟，良好的人文精神素养可以提高学生的美术造诣。美术课程本身是人文学科的一种，现代社会经济发展十分迅速，人们的生活节奏加快，社会分工更加细化。很多人日复一日的过着机械化的生活，人们普遍存在不同程度的精神焦虑。歌德曾说：“逃离世界的最好出路莫过于艺术，与世界连结的最好出路也莫过于艺术。”美术就是这样一门可以陶冶情操、修炼品格的艺术学科，所以高职美术教学更应注重人文精神的培养。

二、高职美术教学培养学生人文精神的重要性

高职美术教学是人文类学科之一，美术也是人类精神文明的重要载体。人文精神可以丰富学生的思想世界、培养学生的优秀品格，所以在高职美术教学中培养学生的人文精神是十分必要的。艺术是精神文明的一种独特现象，人文精神不仅包括精神文明，还影响物质文明建设，人文精神是衡量一定区域内文明程度的重要依据。人文精神简单的说就是以人为本的精神，人文是人类精神世界的三大支柱之一，是一种信仰。人文精神可以促进人类文明的发展，和学生个体的全面发展。

人文精神的培养是美术教育的核心，通过美术学习和美术作品欣赏活动可以有效塑造学生的人文精神，所以说美术教育和人文精神是相辅相承、息息相关的。基于社会经济的快速发展和学生就业压力加大等因素，当前各高职院校在美术教学过程中更侧重于美术理论知识与专业技能的培养，往往忽略了学生人文精神的建设。对于从事艺术相关工作的人才来说，人文修养往往比专业技能更为重要。对于美术作者来讲，专业技能是制作艺术品的方法和手段，作品的主要价值在于作品所具备的精神力量。传统的技能传授式教学方式，已经无法适应新的社会发展形势以往重视技能而忽略人文素养的培养模式带来的问题已经逐渐显现。所以，在美术教学中培养学生的人文精神是十分必要的。培养学生的人文精神可以健全学生的人格，培养学生坚强乐观的个性，提高教育价值。

三、美术教学中缺乏人文精神的主要原因

我国高职美术教育受多方面因素影响步入了重实用、轻生活，重理性、轻人性，重利益、轻价值的误区，导致美术教学发展失衡。高职院校的教育目的主要以职业化和就业为主导，随着就业压力的增加，美术学科专业设置通常会以市场需求为中心，忽视了美术教育中人文素质的培养。学校成为训练技能的场所，没有人重视学生的情感体验。

传统高职院校的美术教学方式多以教师讲解为主，教师在整个教学过程中不重视学生的个性化发展，学生通常是被动接受知识的状态，很难接受人文素养的培养。学生在机械的模仿过程中影响了创造性思维的发展，也丧失了学习美术的热情。在如此方式下培养出来的美术人才，空有技能却缺乏人文素养。

四、在高职美术教学中培养学生人文精神时存在的问题

（一）缺乏对多元化文化的包容性

人文精神的本质是对人的尊重，是以人为本的精神。艺术和人文精神是不分民族和国界的。尤其是在美术教学过程中人文精神的培养应更加多元化。所有优秀的美术作品其中所蕴含的人文精神都值得我们去尊严和学习，但当前我国高职美术教学中较为侧重本地文化，部分教师的教学理念缺乏客观性，将自己所持的主观观点灌输给学生，缺乏对其它国家多元文化的尊重与理解。教师的做法导致学生接触的文化内容较为单一，学生会因此丧失学习积极性，单一的文化内容也不利于学生的综合发展。

（二）缺乏实践活动

高职学校普遍存在重理论轻实践的问题，教师每天在课堂上照本宣科，将教材中的内容直接灌输给学生。并且大多数的教学活动都局限在教室里面，学生机械的听课甚至照搬教师的授课内容，扼杀了学生的思维能力和创造能力。重视理论知识的培养固然会让学生的理论知识更扎实，但却不利于培养学生的思维能力和动手能力。高职院校本是以就业和职业化为教育导向的高等院校，但是现阶段很多用人单位普遍反映学生的动手能力和创新能力较差，这与在校期间缺乏实践经验有直接关系。尽管有的学校为学生准备了一系列实践活动，但是实践频次少，实践环境固定等问题，导致学生无法接受前沿的美术动态与相关理念。缺乏实践活动学生就失去了感受人文精神魅力的途径，很大程度上阻碍了学生人文精神的发展。

（三）学生缺乏美术鉴赏能力

美术鉴赏能力是学习美术过程中的一项重要技能，美术鉴赏能力的高低直接影响美术创造能力，同时美术鉴赏能力又与人文精神的培养密切相关。鉴赏能力是学生深刻理解美术作品所蕴含人文精神的重要基础，具备较高鉴赏能力的学生会在短时间内迅速掌握美术作品的人文精神和相关价值，由此引发的思考会助力学生提高其美术造诣。当前，部分高职院校教师更注重知识与技能的培养，忽略了美术鉴赏能力与人文精神的培养，即便学生拥有较强的技术能力，也无法在艺术造诣上获得更大的提升。鉴赏能力的欠缺影响了学生人文精神和美术水平的提升。

五、高职美术教学培养学生人文精神的路径

（一）培养学生对多元文化的包容性

美术是人类最早的记录文化的载体之一，它完善呈现了人类文化和思想的发展过程。教师应注意在教学过程中引导学生包容、尊重多元文化，对其它国家和民族的优秀艺术作品所包含的人文精神进行充分尊重和肯定。开放的人文态度会让学生吸收更加多元化的人文内涵，使学生的知识结构更加丰富，从而提升学生的艺术水平。习近平书记曾说：“不同国家、民族的思想文化各有千秋，只有姹紫嫣红之别，而无高低优劣之分。每个国家、每个民族不分强弱、不分大小，其思想文化都应该得到承认和尊重。”教师应摒弃主观思想意识，引导学生不断吸收不同的思想文化。多元可以使学生的精神世界不断丰富，全面提升学生的综合素质。

（二）积极开展多样化实践活动

课堂教学是扎实理论基础的阵地，教师可以在授课时向学生传达美术作品中的人文精神。但如果學校教学只重理论而轻实践会影响学生的创造力和对人文精神的亲身体验，将理论与实践相结合才能达到培养和提高学生人文素养的目的。高职美术教师应积极组织开展一些课外实践活动，让学生到生活中去、到社会中去，在多元化的实践活动中让学生去体会美术作品中的人文精神。学生将理论付诸实践的过程中会深刻体会到作品中所蕴含的人文精神，并从中汲取所需营养，提升自己作品的人文精神内涵。校方也应与各单位开展合作，努力为学生提供更多实践机会，让学生在各种实践活动中体会人文精神的重要性。教师应鼓励学生多思考、多创作、多实践，尊重并尝试理解不同的人文精神，升华自己的思想境界。

（三）培养学生的美术鉴赏能力

美术鉴赏能力与培养人文精神是密不可分的，在培养学生人文精神之前，需要学生具备一定的美术鉴赏能力。高职教师应在教学过程中注意培养和提高学生的美术鉴赏能力，培养学生的鉴赏能力，可以完善学生人格，丰富学生想象力和创造力。教师可在教学活动中向学生展示不同风格、不同层次、蕴含不同人文精神的美术作品，让学生进行自主赏析的同时鼓励大家进行相互交流。教师可以从旁指导和点评，引导学生感受作品中的人文精神。教师也可以组织学生观看各类艺术作品展，引导学生欣赏、理解每个作品中体现出来的人文精神。教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，相互交流、共同进步。

（四）创新教学模式

当前社会发展对美术专业人才提出了更高的要求，高职院校也更加注重高素质、应用型人才的培养。美术教师应积极创新教学方法，激发学生的积极性、提升学生的专业水平、培养学生的人文精神。教师首先应关注和尊重学生的个性化发展，通常一种教学方法不一定能适应所有学生。教师可以深入了解学生个性和学习能力，对学生进行有针对性的指导，对一些较为内向、不善表达、学习能力较差的学生应给予更多关注。教师还可以利用多种先进的教学方式，激发学生的积极性、提高学生的学习能力。例如：老师可以尝试“翻转课堂”的教学模式，培养学生的人文素养。首先，教师可以准备一幅美术作品，通过录短视频的方式，对作品的创作背景、作者信息、创作年代等信息进行简单明了的阐述，请学生们欣赏美术作品并理解其中的人文精神。学生在课外已经做好了充分的欣赏工作，可以利用宝贵的课堂时间与同学和老师进行思想交流，教师可以从旁指导、点评。翻转课堂的学习方式使得课堂气氛更活跃，也充分照顾到了理解能力不是很强的学生，可以使同学们在轻松、愉悦的氛围中探讨、交流心得体会。

（五）对课堂环境进行合理优化

随着时代的发展，信息化设备已经走入高职院校。各学科教师都在积极探索更适合学生的教学方式，现代高职美术教学过程中也应善于利用现代化教学设备。多媒体设备可以让课堂教学变得更加直观和生动，近些年实践经验发现，多媒体教学设备与课件更能激发学生的学习积极性，活动课堂氛围。生动、有趣、直观的视听感受可以激发学生的情感体验和美术灵感，让学生在良好的课堂氛围中体验人文精神的魅力。

结束语：人文精神的培养与美术欣赏能力也密可不分的，教师应着重培养学生的美术欣赏能力。培养学生的人文精神，可以提高学生的美术造诣。在培养学生人文精神的同时，教师应注意引导学生对其它多元文化的包容性。充分尊重其它国家、民族的优秀作品中所蕴含的人文精神，吸收多元化的人文内涵，丰富学生的知识结构。高职院校和教师应积极为学生提供实践机会，让学生在实践在体验人文精神。教师还应根据学生性格特点制定教学计划，充分尊重不同学生间的差异性，创新教学方法，助力学生人文素养的全面提高。

参考文献：

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