培养数学兴趣，引导学生自主学习

陆海香

摘 要：数学是一切自然科学的皇后，蕴含着说不完的神秘与精彩。初中数学学习、数学教学无不例外的具有这样的特点，且与生活密切联系着，数学课蕴含着特有的生活魅力，它应当是学生普遍喜爱的课程，是学生乐意参与的一门课程。可是每当老师激情洋溢的讲解一个知识点或是评析一道数学题时，总有那么一些学生不经意间走了神，问之，则曰“枯燥无味”或是“听不懂”之类云云，学生自己很苦恼，老师也困惑不已。本文正是针对这一普遍现象，重点讲解 “尊重和信任学生，培养学生学习兴趣、创设情境，调动学生学习动力、动手操作，让每一个学生都有自我展示的机会、用快乐的活动激发学生学习积极性和鼓励学生参与课外学习”等五个重要方案，培养和调动学生的学习兴趣，进而让学生转被动为自主学习。

关键词：兴趣；自主学习；信任；活动；课外学习

兴趣是一切学科教学的生命力。一旦学生对学习产生兴趣，他们就有了自发地吸收知识和营养的需求。学习不再是一种负担，而是一种享受。他们会在知识的王国里自动地捡起财宝，他们永远不会疲倦。即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”，心理学家认为，如果学生是在一种感兴趣的状态下学习的，就具有敏锐的观察力，记忆力强，想象力丰富。他们会感到兴奋和快乐的学习，显示他们的热情和创造力。苏霍姆林斯基曾告诫老师：记住，成功的喜悦是一种内在的情感力量，它可以不时地促进学习的欲望，请记住，无论如何不要让这种内在的力量消失，缺乏这种力量，任何巧妙的教育措施，都无济于事。

然而学生学习兴趣的产生往往是我们遇到的第一个难题。我们应当找到适当的方法激发和唤起学生的兴趣。

一、尊重和信任学生，培养学生学习兴趣

教学是一个动态的、情感的、师生互动的过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着潜在的“媒介”作用。调查显示：“学生在学校不喜欢课程的首要因素不是课程的压力，而是师生关系。学生需要老师的信任、鼓励和欣赏。”任何的教学目标只有通过良好的师生关系才能实现。没有和谐的师生关系，就没有真正的教学活动。因此，教师在教学活动中必须协调好师生关系，充分发挥组织者、指导者和参与者的作用。在教学过程中，我经常以商量的口吻与学生对话，如：“谁想谈谈……”“请告诉我……”“请上台展示……”等许多更多，而且课堂提问我尽量做到公平、公正，让每一个学生都有展示的机会，不冷落任何一个学生。课后，我经常和我的学生聊天、运动，寻找共同的兴趣爱好。这样，我既及时了解到学情、拉近师生之间的距离，又给学生参与课堂教学壮了胆，可谓一举两得。关心、尊重、信任、理解和爱护每一个学生，全心全意地与他们交朋友，使这种新型的民主的师生关系成为一种友好的合作关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真正的尊重和信任关系，依赖于和谐、安全的课堂氛围。”只有在这样的氛围中，学生才能表达出积极的求知情绪，才能调动学习的主动性和积极性，提高课堂效率。

二、创设情境，调动学生学习动力

新课程标准规定学生是学习的主人。学科教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣和学习愿望总是发生在一定的情况下。离开某个场景后，学生的学习兴趣和学习欲望就会变成被动的水和没有根基的木头。心理学家已经证明，在中小学中，那些与生活密切相关、直观、生动、实用的，往往能够激发学生的理解兴趣。这要求教师使用物理演示、表演、语言描述和多媒体教学技术，为学生提供文本、图像、动画、图像和声音来创建一个友好的交互式学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与唤起学生的良好的学习情绪。《数学课程标准》建议，数学教学应密切联系学生的生活经历，从学生的生活经历和已有知识中创造生动有趣的情境。让学生带着生活情境问题进入课堂，让他们觉得我们所学的内容与生活的现实紧密相关，可以帮助我们解决生活中的问题。在《不等式的性质》教学中，我给学生提供了这样一个生活情境：一位父亲带着上小学2年级的儿子，都从一楼进入同一电梯，父亲的身高为a，儿子的身高为b。顯然，a>b。如果电梯同时上升5米，那么父亲的高度记作a+5，儿子的高度应记作b+5，学生们根据的生活经验得出父亲仍然高于儿子，即a+5>b+5；如果电梯下降4米去地下室，这时父亲的高度记作a-5，儿子的高度记作b-5，他们根据生活经验依然得出父亲高于儿子，即a-5>b-5。通过这样的与生活紧密联系的例子，原本较难理解的不等式性质1就得到了简化，通过学生们进一步的探讨，很容易地得出了不等式性质1的内容。学生理解容易了，运用起来也就较为灵活和准确了。

三、动手操作，让每一个学生都有自我展示的机会

苏霍姆林斯基指出，在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤其强烈。它还具有特殊的推广效果。在课堂教学中，教师应掌握学生的心理特点，为学生的动手、动口、动脑提供充足的材料、时间和空间，为学生提供各种自我表达和相互交流的机会，使学生能让眼睛、耳朵、嘴、手和其他感官一起使用。在情绪波动的“一波动乱，一波起伏”中，积极参与，积极发展。

陶行知先生说过手和脑是生命的两大财富。双手和大脑一起工作，这是创造教育的开始，双手和大脑的使用是创造教育的目的。在教学中，教师应让学生根据教学内容进行合作学习的操作和实践，发现规律和方法，实现知识再创造。如，在教学《三视图》一课时，我让学生首先摆放自己准备好的立方体小块，减小问题的难度，再根据直观几何体得出三视图。化难为简，化抽象为直观，这样逐渐形成对几何体三视图的认识。反之，要求根据所提供三视图恢复几何体的原形一例中，学生们利用身边的教学具，更是积极参与动手操作，通常根据一组三视图，他们可以摆放出很多个不同的几何体。学生们手脑并用，在操作、思考中得出答案，他们热情高涨，学习数学的兴趣进一步增加了，同时也很好地培养了学生的创造性思维，从而自发积极主动地去学习。

四、用快乐的活动激发学生学习积极性

通常，学生对于数学的看法总是枯燥无味的，不如语文的艺术性，没有历史的趣味性，缺乏物理化学的可操作性。但是在数学教学中，如果创设了一个学生乐于参与的活动情境，那么学生的学习兴趣也就自然被激活了。在进行《代数式》的教学时，我采用了大家熟知的一首儿歌“1只青蛙4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙8条腿，扑通、扑通2声跳下水……”这首儿歌学生们耳熟能详，热情高涨，再往后，数字越来越大，为了能够明确的表示其中的规律，很自然的引出了一个具有一般性的字母，他们很快地融入了“代数式”的学习之中。

五、鼓励学生参与课外学习

数学与生活息息相关。生命的浩瀚，数学教育的浩瀚就应该是广阔的。因此，数学教学应该把课堂拓展到课堂之外，探索各种数学教育的环境，拓展学生学习的世界，让学生在广阔的数学世界中获得知识，培养创新能力。例如，在教学“频数分布表和频数发布直方图”后，刚好临近期末，我让学生评选出班级中的“三好学生”和“优秀班干”，他们就利用所学知识，进行民主投票，列出准确的频数分布表，合理分析，民主评选产生了班级的优秀成员。这一活动设计，不仅解决了班级的评优任务，同时巩固了所学知识，更让学生从中学习到了民主解决问题的方法，在学生心中形成了民主意识，有利于学生的健康成长。

数学教学就是要不断培养和调动学生的学习兴趣，树立学科发展意识，我相信每个学生都有巨大的创造力。为学生营造广泛多样的自主学习环境，促进学生的积极参与，自主发展，使每一堂数学课都能焕发生命的活力。

参考文献

[1] 《新数学课程标准》

[2] 《数学课程标准解读》

[3] 傅道春 《教育学——情境与原理》 教育科学出版社

[4] 黄希庭 《心理学——学习与应用》上海教育出版社

[5] 张大均 《教育心理学》 西南师范大学出版社主编