让每个学生都能在英语知识的海洋遨游

郑敏

摘 要：针对英语学困生提出转化策略是本文论述的要点，通过激发学生的上进心、注重教学方法的运用、构建融洽的师生关系等策略，促进他们全面发展。

关键词：小学英语；学困生；转化

在刚学习英语的时候，学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移，一部分学生在英语学习上渐渐掉队。随着年级的升高和学习内容的增加，学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生，如何加强他们的思想教育，调动他们的学习积极性，是很多小学英语教师无法逃避的问题。教师，家庭及社会的关注与参与，可以帮助学困生走出学习困境。以下是笔者主要从教师方面探讨小学英语学困生的转化。

一、激发上进心是学困生转化的关键。

（一）体验成功，唤醒学困生的上进心

学生在学习过程中体会到成就感会使得他们兴趣倍增而且更有学习动力。让学困生拥有成功的体验是十分重要的，老师要根据学生情况的不同来设置不同的问题，对于基础比较差的同学就可以问一些简单的问题，让他们觉得有成就感，让他们更大胆得去展现自己。老师不仅仅要鼓励学困生多参与教学，也要真正的给予他们展现自己的机会，让其在课堂中感受到自己的价值。笔者在教授深港版小学英语第十册Unit5Abusyweek时，新单词短语很简单，看到部分学困生上认真跟读，便多给他们机会朗读，不吝表扬。被表扬的学生体验到成功，对自己充满自信，他们积极地参与后面的各项教学活动。那些平时不愿张口、从不举手的学困生也能回答“What did you do？”这类问题，甚至能够用英语描述自己的busy week。

（二）优化评价方式，进行激励机制，激发学困生的上进心

数其一过，不如奖其一长。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”教师的欣赏和肯定往往能激发学生的上进心。

二、灵活运用教学方法是学困生转化的重要手段。

（一）采用游戏化教学方式，激发学困生学习英语的兴趣

针对儿童的心理生理发育特点，结合教学实际，笔者认为在小学英语教学中应多采用游戏教学法。在游戏中培养学困生的英语兴趣，获得知识、开拓眼界、丰富心理活动。同时，在游戏中还可以启发他们的思维能力，培养他们全方面的听说读写能力等等。笔者在教授深港版小学英语第十册Unit7 Summer holiday时，采用游戏教学法巩固"frightening"，"comfortable"，"exciting"，"spicy"等新單词。台下学生根据老师口型读出单词，每组请一个学生站在台上根据读音演出目标词语的意思，全部演对可得分。学生很喜欢这个游戏，学困生也很快掌握了这些形容词的音和义。

（二）注重学法指导，培养学困生的学习能力

授人以鱼，不如授人以渔。在教学中，我们会发现部分学生在英语学习上也很努力，可成绩却始终不尽如人意。这时教师就很有必要进行学法的指导，使学困生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。在平时的教学中笔者会用一些巧妙的方法帮助学生记忆。如，在学习名词性物主代词与形容词性物主代词的用法时，教给学生“有‘名’则‘形’，无‘名’则‘名’”的原则（即后面有名词，名词前就要用形容词性物主代词，后面没有名词则用名词性物主代词的原则），并举了一些例子，然后给出题目让学生自己分析。学生很快就掌握了这个知识点，学困生的学习效果也很好。

（三）尊重个体差异，因材施教，实施分层教学，令学困生“跳一跳，摘到果子”

教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求多给学困生创设机会体验学习的成功感。

（四）互助、合作化教学，给学困生提供学习与交流的机会

众人拾柴火焰高。以团结互助的形式优化教学过程，深受学困生的青睐。指导过程中.建议学困生通过自愿组队的形式，以小组为单位相互讨论，适当地调配学优生，鼓励他们以“一帮一”的形式相互协作，帮助他们更好地合作探究。同时，组织团队之间进行相互竞赛，让学困生有比学赶超的机会，激励他们不断奋勇前进，克服困难，不断提高自己的英语学习综合运用能力。笔者在教授深港版小学英语第八册Unit8 Helping people时，新句型较多且不易掌握，笔者采用同桌互助方式，让学生同桌之间用英语互相问路，由学优生带动学困生。通过最后的展示环节发现，学困生都学会基本英语问路技巧，也能够做出简单回答。

三、教师的行为与师生关系是学困生转化的桥梁。

（一）教师的情绪与语言对学困生学习有一定的影响

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的基本要求。对于一个优秀的老师来说，每一节课都应该是面带笑容充满激情的，说每一句话的时候都有一定的情绪，这样才会让同学觉得不一样，就会感兴趣，能够吸引学生进行学习。教学过程语言的风趣幽默或者其他风格，都可以加深学生对知识的印象，促使他们更深入理解所学内容。

（二）融洽的师生关系对学困生的学习有正面影响

常言道：“亲其师，信其道”，良好的师生关系，能产生感情的共鸣。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。教师要经常地、主动地与学困生交流，了解他们的内心世界，这样就拉近了教师与学生之间在空间和心理上的距离，增强了亲和力。课下笔者经常多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友。用教师的人格魅力感染教育学生，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，达到师生关系的最佳状态。

实践证明，在学生学习初期，措施得当、方法灵活可以避免两极分化情况的出现，从而提高教学质量。学困生的转化应该是一个长期以往的过程，无论从心理上、行为上还是在方法上转变，对于我们教师来说那就是“坚持”。小学英语老师应努力让每个学生都能在知识的海洋尽情遨游。

参考文献

[1] 顾明娣.浅谈小学英语学困生成因及对策[J].素质教育.2015（1）.

[2] 邹晓艳.让英语学困生在互助体验中激发学习活力[J].考试周刊，2015（17）.

[3] 李水霞. 浅谈小学英语学困生成因及转化策略[J]. 师道：教研，2017：140.