初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

贺毅

摘 要：历史是学生在学习过程中的必要科目，也是对学生的个人成长有特殊教育意义的一门科目。教师在教学过程中充分调动学生的学习积极性，培养学生对于历史的学习兴趣，有助于提高学生的历史知识积累，增强学生的历史文化底蕴，让学生对历史有更加深入的了解和认知。因此教师在教学过程中应充分利用教学资源，增加课堂师生互动，为学生构造历史辩论课堂，从而有效培养学生的学习兴趣，让学生的历史学习变得更加生动，并对历史学习充满激情。

关键词：初中历史；兴趣培养；教学资源；增加互动；辩论课堂

“以史为鉴，可以知兴替。”这句出自《旧唐书·魏徵传》的话告诉我们学习历史的重要性。初中阶段是学生接触历史这门学科的开端，也是学生开始系统地了解历史事件的开始。初中阶段的历史学习相比而言是较为简单的，但也需要教师在教学过程中妥善应用各种教学技巧，以培养学生的历史学习兴趣。本笔者结合自身多年初中历史教学经验，对初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、充分利用教学资源

初中历史是一门文字叙述较多，对学生记忆力有一定要求的学科，因此在一定程度上，历史的学习是相对枯燥的。针对这种现象，教师应充分利用学校的教学资源，如多媒体设备，各种教学工具等，以改变传统的教学模式和教学情景，为学生营造一个相对生动的教学环境。除此之外，教师在教学过程中还应积极挖掘教材中与生活实际相关的内容，并将其添加在课堂教学内容中。通过这样的教学方式，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，也能够让教师的教学能力有所提高。

例如，教师在教授“美国的诞生”这一部分内容时，可以利用网络搜索与美国的诞生相关的影片及资料，并利用多媒体展示给学生，如《铁血金戈》、《爱国者》、《邦克山战役》、《四月的清晨》等经典片段。除此之外，教师还可以利用多媒体播放组图：自由女神、乔丹、总统山、金门大桥，白宫等。之后教师可以提问：“屏幕中显示的图片与那哪个国家有关？”学生会立即给出答案：“美国。”接着就是可以在屏幕展示《奥巴马给女儿的一封信》，并向学生介绍：“众所周知，美国是一个年轻的国家，在200年前，美国人勇敢地踏上追求平等和自由的征程。那200年前写在纸上的这些文字，又有着哪些深刻的内涵呢？让我们从今天这节课：第13课《美国的诞生》中找寻答案吧。”通过以电影片段，或者图片的方式引入课堂主题，学生的课堂注意力可以得到极大的吸引，学生也会对课堂内容产生极大的兴趣，从而提高了课堂学习效率。

二、增加课堂师生互动

良好的师生关系不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为学生的健康成长创造良好的环境。在初中历史的教学课堂中，教师应积极主动地与学生发生互动，不仅能够直观详细地了解学生的学习情况和课上听课状态，还可以通过与学生之间的良性互动培养与学生之间的感情，从而让学生感受到关注，并在历史课堂上认真听讲，积极表现。通过这样的教学方式，学生对于历史的学习兴趣会越来越浓厚，课堂听课状态也会越来越认真，对于学生的学习有极大的帮助。

例如，教师在教授“法国大革命和拿破仑帝国”这一部分内容时，可以将课堂内容进行延伸，以拿破仑为出发点，与学生展开互动。教师可以去提出：“1804年，拿破仑称帝，建立了代表大资产阶级大地主阶级利益的政权，史称法兰西第一帝国，也就是我们所熟知的拿破仑帝国。拿破仑是历史上争议最大的人物之一，有的人说他是一位政治家，是一位英雄，也有人说他是一位暴君，引发了战争。对此你有什么看法呢，可以跟老师分享一下吗？”教师根据课堂内容对学生的发言进行适时的点拨，并指出学生发言的主要观点和主要内容。通过课堂互动，学生对于法国大革命和拿破仑的认识会更加深入，对于历史的学习兴趣也会更加浓厚。

三、构造历史辩论课堂

歷史的学习是带有一定主观性的，不同的人对于某一段历史会有不同的看法。教师在教学过程中，应主动培养学生的历史思维，鼓励学生说出自己对于历史事件的观点与看法，构造历史辩论的郭靖。环境，以提高学生的自自主思考能力和历史辩证思维。除此之外，开创历史辩论课堂还可以加深学生对于历史知识的了解与认知，让学生在辩论的过程中了解同一历史事件中不同角度的看法，从而让学生对历史产生全方面的认知。

例如，教师在教授“世界政治格局的多极化趋势”这一部分内容时，可以将学生分为两组并分组布置课后作业：第1组的学生需要搜集世界政治格局的多极化趋势对中国的有利因素，第2组的学生需要搜集世界政治格局的多极化趋势对中国的不利因素，并让学生在课堂中进行辩论。教师在学生的辩论过程中应注意学生的辩论观点，并在辩论结束后进行总结与点评。通过开办历史辩论课堂，学生对于历史事件会有更全面的了解，同时学生的历史辩证思维也可以得到锻炼和提高。

总而言之，兴趣是学生学习的最好的鼓励者，教师在教学过程中积极培养学生的学习兴趣，能够让学生在今后的学习过程中事半功倍，并改变历史枯燥乏味的形象，让历史学习更加生动有趣，从而让学生在学习历史的过程中发现更多的乐趣。

参考文献

[1] 马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）

[2] 于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（02）