基于历史教学中班主任创新管理的研究

罗巧艳

摘 要：作为一个班级的班主任身份，相当于一个班级纪律、学习的总体管理者。此外，班主任还有另一重身份就是授课老师，都会负责一两门课程的教学。其实这是便于班主任更好了解班级学习状况的方式，如果说班主任兼带着班级的历史教学，也能更了解学生们对历史课程、历史知识的接受度和兴趣度。

关键词：历史教学；班主任；创新管理

前言：

历史老师即是授课老师，又是班主任；班主任又是总的班级纪律和学习的管理者，这就需要班主任有着更强地学科教授能力和班级管理能力。上历史课，需要班主任尽可能的了解历史的各个方面，各个历史事件，对历史相关的知识内容要深度了解。同时又要会管理，有比较好的教学管理水平并注重教学质量。

一、简单阐述历史教学中班主任创新管理特点

（一）知识结构丰富，内容多元

虽然，历史看着是很单一知识的一门学科，但是对于老师的教学能力，确是很大的考验。通常我们初衷的历史涉及有，古代的历史、现代的历史、近代的历史，涉及到中华5000年的悠久历史讲述；还涉及到国外的历史知识，博古通今，所涉及的知识结构丰富，内容多元化。虽然在义务教育中被当作是副课，但却比主课需要更多的课程知识储备[1]。

（二）传递正确的德育观，树立正确的价值情感

历史课上大多的课程讲述的是国内外的战争，而战争中传播有民族意识和道德等等的情绪、价值情感在内，对于学生们的德育观培养拥有积极推进的作用。历史远去，我们不应该忘记曾经的耻辱，学好历史，能够树立正确的情感共鸣、荣辱观念和价值认同。历史是一门和社会现实息息相关的学科，所有的事件皆是真实发生的，对学生的思想教育和德育观念培养，起着积极的推进作用、正面的引导作用。这方面的意义与班主任的教育管理理念不谋而合，也是重要的组成部分之一。

二、历史教学创新管理所遇到的问题总结

历史老师和班主任的双重身份，那么在如此特殊情况下，从学生们在上历史课时的现状和问题来分析，主要有以下两方面的问题。

（一）班主任在讲课时，没有很好的办法吸引到学生

班主任在讲历史课程时，学生们有时候会因为内心想法，影响到自己对历史知识学习的接受度。班主任在学生们心中是相当威严的角色，由班主任来进行授课，学生们多多少少会有一定的恐惧感产生，总感觉心里有压力。而压力会影响学生的情绪，进一步导致学生上课精神不集中。且由于历史授课如果依旧是按照书本，一页页的进行朗读，照本宣科不生动，仅仅是读到重点的地方划线，教学方式单一、枯燥。也容易让学生感受到老师的一板一眼的教学方式，没有一定的教学魅力，就很难去吸引学生们产生兴趣[2]。

（二）教学设备和教学制度不够完善

班主任在教授历史课程时，其实更好地办法是能够结合一定的硬件设备进行辅助教学，但是教学设备的更新需要学校给予一定的资金支持。且有好的硬件设备匹配外，还需要在学校内部完善包括历史在内的教学制度。对于班主任进行历史授课的效果，应当给予综合性的评比，客观的评价班主任的教学效果。

虽说是副课，但也尤为重要。大多学校会对主课的教授进行评比考核，对历史这类副课的教学却没有相应的考核机制。

三、历史教学班主任创新管理应该怎么做？

创新管理的方式其实有很多种，我认为主要有以下三种：

（一）通过电教媒体教學，创造教学吸引点

第一种方式通过学校提升教学设备，兴趣对于学生们是否愿意学习，可谓是至关重要。在进行创新管理教学时，可以适当的脱离书本进行教学。通过老师提前准备的与各章节相关的历史视频播放，通过画面视频为载体，让学生们更为了解历史。再加以一些历史问题的讨论环节，形成学生与老师的双向互动和沟通，这也不失为创造教学的吸引点。而作为班主任来说，能够在授课过程中，激发学生们的学习动力，也是一种教学成果的体现。

电教媒体教学可以作为一种创新教学管理的载体之一，通过创新的教学方式，与其他课程的教授方式产生差异化，从而创造更多的教学吸引点，让学生们产生对历史的浓厚兴趣和学习意愿。

（二）通过肢体语言提升表现力，散发人格魅力

教学要极具感染力，就需要班主任在进行历史教学时，拥有充分的肢体语言表达。就像语文的朗读，讲究声音语调语境，意在情感的表达和抒发。而历史教学也是同样如此，需要班主任适时的在课堂上对于历史事件，表达应有的情绪。有时候是愤怒的，有时候是自豪的，又有时候是难过的……面对不同的历史章节、历史事件，通过一些肢体语言提升表现力，同时散发出自己的人格魅力、教学魅力，就更容易在课堂上打动学生，提升创新管理水平。

另一方面，平时学生们对于老师的感觉就是有一定的距离感，而通过充满情感肢体预言展现生动的历史教学，也能更好的拉近与学生间的距离。

（三）丰富多元化的知识汲取，树立学生正确的德育观

历史知识极具多元化，中华5000年的历史文化涵盖在了书本里。这就需要班主任对于历史知识不断深造，深化，挖掘更多的历史知识点。作为老师需要学识渊博，尤其对于自己所教授的课程更应当如此。懂得日常学习积累的重要性，所教授的历史知识，可以超越课本的范畴。作为班主任应当起到带头作用，带头学在大脑里补足更多的历史知识，至少对于中国人自己的相关历史深度了解。同时，作为授课老师来说，应当对自己所教授的课程，进行钻研、广泛涉猎，也能在教学中拥有更多话语权[3]。

作为班主任兼历史老师，需要帮学生树立正确的德育观念，形成正确的价值观，也有利于更好地进行教学管理，应当予以重视。

结语：

创新管理非一朝一夕之事，需要班主任在进行管理和授课的过程中，不断总结问题、发现问题，提出改进。用自己的人格魅力，感染学生们学好历史；通过自身多元化历史知识的汲取，让学生们学习更多课本外的历史知识，树立正确的德育观、价值观；同时教学中可以通过视频、音频外外加一定的肢体语言表达，去让课堂教学更生动、更具有感染度。一改原有的授课过程中的管理问题，真正从学生需求角度出发，进行历史教学的创新管理。

参考文献

[1] 陈海华. 新时期初中班主任工作的创新管理探究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，89（06）：154.

[2] 论初中历史教育在班级管理中的应用[D]. 山东师范大学，2011，56（23）：28-29.

[3] 储文佳. 发挥历史学科优势 提升班主任工作文化内涵[J]. 生活教育，2018，45（2）：37-38.