浅谈在创新教学情境中强化幼儿语言能力的培养

李翠

【摘  要】幼儿园是幼儿启蒙教育的发祥地，如何创造良好的语言教育环境，应成为幼儿园语言教育的重视问题。幼儿园语言教学，应充分依据语言形成的规律，在激发幼儿语言使用积极性基础上，强化学习与交往，逐步培养幼儿运用语言学习、理解和表达情感的能力。所以，在培养幼儿语言能力过程中，教师不但要注重对文字、语言认知的培养，更要强化幼儿对语言交流的方法和对情感的表述能力的提升，为语言的运用和提升提供空间和可能。

【关键词】创新情景  幼儿语言  强化教学

幼儿期是一个人语言能力的发轫，需要更多的土壤和养料。幼儿的情感表达，具有直觉性、具象性和情境性的特点，我们应确实针对这一特性，在幼儿语言教学中有意识、有认知地创新语言教学情境，让幼儿在学习语言的同时产生更多的情感触动，能帮助幼儿在语言能力和智力水平的提高。

规律探寻：幼儿记忆发展规律决定其语言教育特点。记忆规律告诉我们：幼儿记忆力最佳状态在三岁前，此间，能够对外界一些事物形成视觉、听觉上的感知和记忆;到17岁后，记忆力便明显下降。因此，对幼儿智力开发的最好方式，是为幼儿提供成长的信息，只需要让幼儿记忆，无需对外界事物有所了解。开发幼儿智力最重要手段的是语言教育;而生动的画面对幼儿的强化记忆和提升智力非常有利，并进一步对后期语言学习非常有利。

同时，家庭教育对语言培养有极重要的作用。因为家庭教育有极强针对性，在一起生活中，幼儿对家长有更亲近的关系和信任观，在熟悉的环境中使幼儿能更加真实展现出学习的特征。同时，家庭语言教育更有权威性，幼儿会更愿意听从家长的话。但是，家庭语言教育也有一定缺陷，容易情感用事，并忽视其个性特征，再加上每一个家长的素质不同，语言教育业会存在差异性。

厘清问题：幼儿园语言教学中的问题扫描。只有找准问题，才能有的放矢。

就语言而语言，教学脱离情感。传统的教育模式，导致许多老师只注重幼儿知识的积累，缺乏一定的情感传达和人格教育，语言的传达是对情感的表达，教师对于情感的忽视往往扼杀了幼儿对语言学习的兴趣。教师的语言教学脱离了情感，教学内容和教学方式就会过于形式化，形式化的教学内容，使幼儿游离在本质之外，教学内容脱离实际生活，幼儿对语言的学习往往只停留在认字的层面上，难以理解语言教学所要表达的思想，导致教学方法与教学目的脱节，打消了幼儿对语言学习的积极性。

方式方法单一，教学目标缺失。当前，幼儿语言的教育模式还只限于对儿歌、诗词的反复传播，局限于幼儿对字词辨识和认知的要求。或者在特定的环境中，进行特定文字的認读表演，忽视了幼儿发挥与情感表达。幼儿语言教学，主要倡导对语言和智力能力的开发，陈旧的教学理念无法法接轨多元的社会，片面的模仿教学无法带来发挥空间，目的不明的教学，会导致幼儿以传统方式对待语言表达，导致思维和智力得不到有效开发。

对策思考：幼儿园语言教学情景的创新。找准问题，积极寻找和实践解决和提升的良策，是我们必须的认真去做的。

一是构建创新语言情境，促进语言能力提升。我们要积极创造真实的语言情境，让幼儿能够在真实的情境中学会应用语言表达自己的想法，学会与小伙伴交流和学习，应用这种更加灵活的手段学习到基础语言。在具体教学中，可采取以下方法：

问答法。幼儿语言教学，最重要的是教学生基础文字和词语，在具体教育中，教师可在提出问题，比如，拿出一张卡片，上面有各种动物、植物等，让幼儿回答这些都是什么动物或者是植物。教师通过提问可以受到启发和鼓励，对幼儿语言学习有引导作用。

讨论法。讨论法也是培养幼儿语言学习的重要手段。课堂上，教师可将学生分为若干个小组，并就某一个幼儿感兴趣的故事展开讨论，使幼儿内心的想法得以在小组成员中分享，促进语言能力提升。因幼儿自制力差，容易扯皮和嬉闹，教师只需维持好讨论秩序秩序。

联想法。情境教学最重要的在于寓情于景，通过情感表达让幼儿真实体验语言的魅力。很多文学著作都为情境式教学提供了素材，教师可对幼儿以讲故事或讲述文学作品中的精彩段，并以图片的形式呈现给幼儿，辅以教师的行讲解，让幼儿配合着对应的图片真实体验文学作品的语言和情感魅力，为提表达语言创造了条件。

二是走向日常生活，提升语言表达能力。在幼儿园，除在课堂上提高幼儿语言表达能力外，还要加强日常生活中表达的引导。语言来源于生活，并最终应用于生活，日常生活是最真实的情景。如去进餐，教师要领着幼儿到进餐点，再鼓励幼儿自己去沟通配餐阿姨点餐，语言表达不清时，教师及时予以纠正，等等。这种方式锻炼方式，在生活中很多，我们要积极发现，努力尝试运用。

三是注重细节问题，充分发挥幼儿个性。在具体的语言教学中，教师往往重视对面的关注而忽视对细节的把握，而细节是关乎幼儿个体发展最重要量标。从根本上讲，每个孩子都希望得到老师的充分注意，因此，在集体回答以后，教师应及时进行个别提问，并在幼儿的回答中，给予积极的表扬肯定和及时恰当的纠正和强化，以真正有利于促进成长初期幼儿正确的价值观与世界观的形成，有利于对幼儿个性千姿百态的发展。

要之，幼儿是语言能力形成和发展的起始阶段，也是最重要的时期之一。每一个幼儿教师都要充分认知任务的艰巨性，以强烈的担当意识为要，富于爱心，致力于教学探索和创新，为幼儿语言能力的发展奠定良好的基础！

参考文献：

1.李莉.创新幼儿园语言教学浅谈.新课程学习，2012，12;

2.孙萍.浅谈幼儿园语言教学中的情境创新.中国校外教育（中旬刊），2014，2;

3.吴洪侠.浅谈幼儿语言教学中如何培养幼儿的创新能力.科学中国人，2015，15。