浅谈体育教学对学生合作能力的培养

吉洛阿依

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国，为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的思想，切实地加强体育工作。”这一重要思想的提出具有重大的现实意义和深远的历史意义。作为一名体育工作者来说，不仅让学生认真上好体育课、积极参加体育锻炼，增强学生的体质，提高学生的运动能力，强健学生的体魄是很不够的，还需要对学生进行其它方面的教育。联合国世界卫生组织最新界定的健康定義是“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完全的状态”。

最新的健康定义增加了心理健康和社会适应能力两个方面的内容。在人类进入21世纪的今天，广大的青少年在未来的学习、工作和生活中，将不可避免地面临严峻的挑战和激烈的竟争，如果没有良好的心理素质和较强的社会适应能力那么他们将难以大有作为。为了对广大的青少年负责，培养出高素质的祖国建设人材，每位体育工作者都应该面对现实，着眼于未来。在使学生学会生存，获取健康知识，掌握健身方法，养成文明的生活方式和良好习惯的同时，还应该培养他们的合作和竞争意识，形成勇敢顽强，拼搏进取的精神和良好的意志品质。那么，在体育教学中怎样对学生进行合作能力的培养呢？

一、利用组织教学为合作学习创造机会。

体育教学的活动性，使体育教学组织工作形式复杂多变，这是其它学科所不具有的。其他学科的教学组织工作相对简单、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而在体育教学中，师生的角色随时都会发生变化，有时学生是练习者，有时则变成了指导者随着这些变化，学生之间的关系也就相应发生了变化，合作的机会也就随之而出现。、在这种情况下，教师要善于发现和创造师生合作、生生之间合作的机会，不失时机地教育引导他们，只有相互帮助，相互合作，才能更好地掌握技术动作完成学习任务，从而进一步引导他们认识合作学习的重要性。在体育教学中，中、高年级经常会出现分组练习的情况，分组练习自然给学生创造了合作学习的机会。在分组教学时教师应充分发挥小组长的作用，突出组长的职责和任务，锻炼他们的合作意识，互帮互练，在学习和练习中互相找问题，互相帮助解决问题，达到在愉快合作的环境中陶冶心灵，培养与人合作的能力。

二、运用教学内容为合作学习莫定基础

体育教学内容与其它学科的教学内容不同，主要以身体练习为基础，许多练习内容都具有集体性、配合性的特点，这些特点将为体育教学的合作学习创造了良好的条件。在集体练习项目中，学生合作的机会到处都有，一次接力棒的交接，交棒者要尽可能接稳棒，只有双方协力配合与合作，这次棒的交接才会达到理想的效果。但往往在教学中一次棒没有交接好，交棒人总是责怪接棒人没有接好，而接棒者则抱怨交棒者没有交好。在这种情况下教师应及时进行认真的引导，给交接棒双方讲道理，讲合作学习的重要性，指出只有双方紧密合作，学习的效果才会更好。这样既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习的教育目的。

除了接力练习能够达到培养学生合作学习的目的，球类项目的练习和比赛也是培养学生合作能力的重要途径。在小学阶段，中高年级的学生是十分喜爱篮球项目练习的，因此在篮球教学和课外训练中应该注重对学生合作能力的培养。在平时的篮球教学和课外训练中，教师往往都把篮球的三大基本技术做重点练习内容（运球、传球及投篮）。而在比赛过程中传球技术又特别重要，它是串联球场上五个队员协同进攻的纽带。因此在训练和比赛中教师经常并重点强调传球技术和多传球的重要性，使学生明确知道传球的速度比运球的速度要快得多;同时也要使学生知道篮球运动是集体项目，必须要使上场的五个运动员的配合应融为一体，团结协作地进行合理的比赛，切忌个人英雄主义的情况出现。

三、选择教学方法为合作学习提供条件。

体育教学自身的特点决定了其教学方法的特殊性，在体育教学中学生动作的掌握和学习必须通过自身练习来实现。在练习过程中就需要他人的指导和帮助，需要建立相应的练习小组，这就为合作学习在方法上提供了条件，教师要善于在教学中培养学生互教互学的能力，教人的过程也是最好的学习过程。在武术教学中，通过教师的讲解、示范和集体训练，大部分学生已经初步掌握了所学的动作后，教师可安排学生分组练习和配对练习，使学生互相纠正动作，以达到共同学习，共同掌握动作的目的。通过学生的互教互学将更好的促进学生之间的合作与交流，激发学生的合作意识，自觉地培养学生的合作精神，提高与他人合作的能力。

在体育教学中只要注重对学生合作学习能力的培养，深信未来众多的体魄强健、心理健康，社会适应能力强的建设者和接班人将会林立泉涌。