把学习问题解决在课堂上

2019-09-10 07:22
文萃报·周五版 2019年28期
关键词:主阵地课外意见

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发。《意见》针对义务教育领域存在的社会关切的问题,诸如教师惩戒权、家长作业、招生、减负等热点问题都作出了回应。其中,《意见》提出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”。这一要求抓住了课堂教学这个关键环节,为发展素质教育、减轻中小学生课业负担提供了治本之策。

学校的课堂教学仿佛是学生成长的“主餐”。然而,在一些地方和学校,由于没有准确把握素质教育的科学内涵,导致课堂教学的主阵地作用被弱化。担心“主餐”吃不饱或吃不好,不少家长学生纷纷用“零食”充饥,于是课外培训日益火爆,就出现了“课上吃不饱、课下来填鸭”“校内减负、校外增负”等怪圈。

发挥课堂主阵地作用,意味着“主餐”必须有营养、有品质,“45分钟”的含金量要不断提升。《意见》要求,开齐开足开好国家规定课程,不得随意增减课时、改变难度、调整进度;严格按课程標准零起点教学,小学一年级设置过渡性活动课程,注重做好幼小衔接。这就意味着,无论德智体美劳,课堂教学质量都不能“打折扣”。尽量把学习问题解决在课堂上,把主要功夫下在校园内,也是让学生真正“减负”的釜底抽薪之法。

做好“主餐”,还需兼顾一般化和个性化需求。由于孩子们的学习基础和接受能力各不相同,同样的课堂教学内容,有的孩子“吃不下”,有的却又“不够吃”。不少家长也正是因为这个原因,把孩子送到课外培训机构开“小灶”。针对这一问题,《意见》提出,建立学有困难学生帮扶制度,为学有余力学生拓展学习空间,不断提高课后服务水平。让课堂“主餐”有因人而异的弹性空间,满足不同孩子的个性化需求,其实就是“因材施教”,给每个学生以适合自己的教育,为他们的茁壮成长打下坚实基础。

如果《意见》能得到切实落实,教师能用心做教育的事,更多学生的受教育需求在学校教育中就已经得到满足,也就不会再盲目需求校外“加餐”。

(综合新华社讯、《中国青年报》等)

猜你喜欢
主阵地课外意见
坚守普法主阵地 五年耕耘结硕果
小满课外班
我的“课外老师”
评“小创”,送好礼
评“小创”,送好礼
图解《意见》明晰要求
站稳立场,让课堂成为“主阵地”
党校教师在“两学一做”中的导向作用
培养学生写字能力的三个重要方面
取经之路