新时期下提高体育课程效能的策略

邱建斌

摘 要：伴随新一轮课程改革标准的不断推进，在当前小学体育课程的教学中，更多新颖的教育理念得到了应用，也为体育学科的教学带来了幅度较大的影响。所以，为了实现高质量体育课堂的构建，教师应当精准把握学生的实况、创建实战活动，同时开展多元评价，从而有效推进体育课程的教育改革，积极优化传统课堂的教学方法，在不断改进中，提升体育课程的效能。

关键词：小学体育;合作;实战;评价

新时期萌发了许多新的教育理念，也对教师开展教学活动作出了更多更高的要求。但是，從现阶段体育课堂的教学中能够看出，仍然存在许多制约课堂效能提升的因素。如教师没有考虑学生的实况开展合作活动，没有通过实战来深化学生的认知，以及缺乏有效的评价，促进学生改进等。而这让体育教师也开始积极探索进行体育运动教学的方法，针对传统教学手段进行改革，从而极大地促进体育课堂教学效能的提升，助力学生综合素养的发展。

一、提升教学效能，要合理合作化学习

在小学体育课程的知识讲解中主要包含两部分的内容，一是理论性的知识，一是实践类的活动等，与室外实践活动中教师的示范相比，在室内向学生讲解理论性的内容，教师常常利用合作学习活动，让学生在相互交流的过程中，提升对体育理论的理解。但是，在让学生进行合作讨论的分组中，教师也应当注意到学生之间的差异性，从而结合学生之间的差别，进行合理的分组。

例如，在让学生进行排球运动的理论学习中开展合作活动，教师就可以结合学生之间的差异，进行合理的组员安排。在课堂中，教师先按照优势互补的原则，合理地将具备不同性格特征、不同排球运动认知基础，以及不同体育运动学习能力的学生组合在一起，为后续活动的开展奠定基础。随后，教师向学生讲解基本的排球理论内容，并向学生设定有关排球文化和精神部分的合作任务。紧接着，教师组织学生按照分好的小组，进行排球文化和精神的总结，使得学生在差异化水平的组员讨论中，能够不断蓬发出新的思想，从而提升对排球文化和精神的认知。

显而易见，在开展体育运动的教学中，教师可以基于学生之间的能力差异，进行合作学习活动的优化，让学生在有效的交流中，深化对体育理论的认识，提升学习的质量。

二、提升教学效能，要创建实战化教学

在小学阶段开展体育学科教学的目的之一，也是为了让学生增强参与实践的能力，因此，在开展体育运动的教学中，教师也应当引入实战化的体育竞赛，让学生在竞赛中实践掌握的体育运动技巧，从而深化自己的记忆，提升对这些运动技巧的练习效果。同时，实战化的体育竞赛也可以让学生感受到体育学科的趣味性，让学生提升学习的热情。

例如，在引导学生进行篮球运动的学习中，教师一方面要在课堂中借助多媒体，向学生展示和讲解篮球运动的意义、篮球运动动作技巧规范，以及篮球运动中投篮的注意事项等理论内容，让学生在多变的理论知识讲解样式中，提高对这些理论内容的认知效果。另一方面，教师要对学生讲解篮球竞赛的规则，让学生以小组的形式参与到篮球竞赛当中，使学生在实战当中，实现不同动作的实践操作，从而提升学生练习篮球运动的效果。同时，在学生实战演练的过程中，教师也应当对学生的练习过程进行密切的关注，指出学生需要改进的地方，使得学生在教师的指导下，能够进一步掌握篮球运动中的动作标准。

不难看出，在引导学生进行体育运动的认知中，教师可以通过实战活动的开展，促进学生将掌握的体育动作技巧进行实践，从而提高学生练习的质量。

三、提升教学效能，要实现多元化评价

在传统小学体育课程的教学中，普遍存在对评价活动的重视程度不够的现象，并且一般采用单一主体评价的形式，而这种口头式、单一性的评价形式，不能很好地调动学生参与体育课堂的兴致，也不能让学生获得相对客观、综合的评价意见，因此，为了改善这种情况，让学生能够真正地从评价的环节当中得到养分，促进自身的成长，教师可以通过多元化评价形式的创建，来提升体育课程的教学效能。

例如，在羽毛球运动的动作教学后，教师就可以通过多元主体参与的评价形式，提升学生练习的效能。在教学后，教师先结合羽毛球动作的内容，结合学生的学习状态，以及学生的实际素养等，进行评价标准的设定。随后，教师让学生在小组当中按照评价标准中的内容进行互评，使学生可以获得来自同伴的期待性评价。同时，教师也应当从自身的专业性角度向学生进行点评，让学生可以从教师的专业性意见中，明确进行改进的方向。

总而言之，在小学阶段开展体育运动的教学，教师应当在具体的活动实施过程中，建构完整地开展体育运动教学的体系，引导学生科学地参与合作活动，合理地参与实战演练，有效地参与评价环节，让学生可实现体育能力的综合提升，从而更加热爱体育活动，在自主参与课堂活动中，逐步提升学习的效能。

参考文献：

[1]陈健.浅谈小学体育教学的方法和策略[J].教育观察，2017，6（24）：115-116.

[2]秦永宏.优化体育教学  打造高效课堂[J].小学教学参考，2017（30）：68.