怎样学好初中物理

何艳金

摘  要：物理是初中教育教学阶段中的基础性学，是培养学生思维能力、科学精神与物理素养的重要途径。同时，初中物理也是学生学习物理的基础和起始阶段，该阶段学生物理学习有效与否将会直接影响学生其他理科学习效果，也会对学生未来高年级物理学习和长远发展产生深远的影响。那么，究竟如何让学生学好初中物理呢？本文将从构建探究性问题、疏通教学难点和改变教学模式三个方面出发，系统地分析、研究和论述初中物理学科学生学习方法的具体指导策略，希望能够让学生真正地学好物理。

关键词：初中物理;学科;学习方法;指导

随着新课程改革的推进和深入，学生的“学”和“怎么学”成为广大教师关注的焦点，教学模式的转变和学生学习方式的优化也变得越来越重要。但受传统教学观念的影响，当前初中物理教学过程中，仍让有教师运用单向灌输式的教学方法，致使学生缺乏自主学习、思考和探究的机会，也没有养成良好的学习习惯，久而久之便失去了对物理学习的兴趣和热情，甚至产生抵触和害怕的心理，严重影响了学生的学习效果。所以，初中物理教師必须要从学生的学习特点和具体情况出发，不断优化课堂教学方法和指导策略，以使学生步入的学习物理的正轨。

一、构建探究性问题，激发学生求知欲望

要让学生学好物理，首要任务就是要激发学生求知欲望，促进学生主动学习，才能使学生具备攻克学习难关的勇气和决心。所以，初中物理教师便需要在课堂教学中向学生提出各种启发性、探究性的问题，充分调动学生的思考动机，引发学生的自主思考，使学生产生强烈的求知欲望，进而在问题的引导和驱动下主动的利用自身思维和知识结构去分析、探究和解决问题，从而深化学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《滑轮和滑轮组》这部分知识时，为了激发学生们求知欲望，笔者根据教学内容为学生们构建了探究性的问题，如下：定滑轮具有什么特点？动滑轮与定滑轮相比，具有哪些优点？如果将动滑轮与动滑轮相结合，那么一定会省力吗？问题提出后，学生们立即围绕问题展开了思考。通过独立自主的思考与分析，学生们明确了定滑轮和动滑轮的实质，了解了两种滑轮在生活实际中的应用。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过构建探究性问题，有效激发了学生的求知欲望。

二、疏通教学难点，降低学生学习难度

初中物理知识具有很强的抽象性与复杂性，也不可避免地存在着许多的教学难点，而这些难点则是学生物理学习的“拦路虎”，影响着学生的学习有效性。所以，初中物理教师应该认真地分析和钻研教材，找出物理知识中的重点与难点，并利用简单、通俗的语言进行讲解，或者运用多媒体设备对知识进行动态化、形象化的处理，有效疏通和突破教学难点，降低学生学习的难度，更易于学生理解和吸收。

例如，以《探究欧姆定律》这部分知识为例，欧姆定律是是初中阶段作为电学中最为基础的知识，同时对于现阶段学生而言，也是最为复杂的知识，所以，为了降低学生们的学习难度，笔者将本节课程的教学难点重点明确指出，然后利用多媒体辅助教学，从而降低教学难度。首先，笔者为学生们提出一个问题引出本节课程的学习内容，电流的大小可能与哪些因素有关？问题提出后，笔者再利用多媒体为学生们进行验证，帮助学生们更加直观的理解知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过疏通教学难点，有效降低了学生的学习难度。

三、改变教学模式，把课堂回归给学生

学生是学习的主人和课堂的主体，一味地知识灌输并不能让学生真正有效地吸收和理解，只有让学生自主学习与探究，才能真正掌握知识的本质和内在规律。因此，初中物理教师应该转变过去落后的教学模式，将课堂教学的主导权和话语权交还给学生，组织和构建学习小组，以充分突出学生的主体地位，让学生有广阔的学习、探究空间，展开沟通、讨论、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，促使学生收获理想的学习效果。

例如，在教授《比较做功的快慢》这部分知识时，为了让学生们主动对知识进行学习，笔者改变了传统的教学模式，为学生们构建了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置了探究任务，如下：一架起重机以0.1m/s的速度，将一重4000n的物体匀速提高10m，那么这一过程中起重机的做功功率是多少？任务下发后，学生们立即展开讨论，随着学生们激烈的讨论，各组最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过改变教学模式，把课堂回归给学生，提高了学生的学习效率。

总而言之，让学生学好初中物理是每一位教师的核心目标和重要任务，同时也是促进学生全面发展和提升的基础与前提。因此，初中物理教师必须要坚持新课程标准，以科学的教学观念和思想为指导，通过构建探究性问题、疏通教学难点和改变教学模式等方法和策略的运用，来启发学生的探究思维，增强学生的学习动力，最终才能让学生掌握正确的学习方法，学好初中物理。

参考文献

[1]  李莉.培养学生学好初中物理的途径探讨[J].中国校外教育，2015（23）：133.

[2]  黄添澜.关注学生学习，注重引导——浅谈如何引导学生学好初中物理[J].课程教育研究，2012（18）：83-84.