浅谈区域活动对幼儿语言能力的影响

童宇

摘  要：区域活动是幼儿非常喜欢的一个活动，其活动形式是自由、自主的游戏，幼儿可以根据自身的兴趣与需要，自己去决定玩什么，以快乐和满足为目的无拘无束地进行实践，在游戏中他们可以自由地进行交流，善于表达自己的见解与发现，能够积极的表达自己的想法。同时幼儿园区域活动不仅满足了幼儿个体发展的需要，还以个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，成为了幼儿所喜欢的活动形式。

关键词：幼儿;区域活动;语言发展

游戏是孩子的天性，创设适宜的区域活动环境，富教育于游戏活动之中，让幼儿在玩中学、学中玩获取快的发展，是在幼儿园区域活动得到充分的体现，区域活动既是幼儿的学习活动形式，同时也是教师所组织的教育活动形式。通过幼儿自身活动去探索，从而获得知识的一种过程，也是发展幼儿的兴趣，培养幼儿良好行为习惯的过程。

一、利用区域活动激发孩子说话的兴趣

通过大量的研究和实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，在这个阶段只需提供适宜的环境和教育条件会使幼儿的语言及阅读能力得到迅速的提高。在各个区域活动中教师会投放一些材料或者会和幼儿一起探讨制定规则等方面让孩子的语言得到锻炼。

在区域活动前明确规定，有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。幼儿取完区卡进到活动区以后，和同伴之间也会有一些对话，小班幼儿大多都以自我为中心，喜欢独自操作，在活动中还有一种“从众心理”，看到别人玩什么，自己就想玩，虽然会投放一些平行的材料，但是有时候还是不能满足幼儿的需要，在玩的过程中明明是自己不想玩了，放回去的，看别人在玩也会想玩，有的孩子就会动手“抢”，这个时候就会引起一些幼儿之间的抢夺，在遇到这种事的时候，我们通常会引导幼儿进行沟通，询问原因，并且提示幼儿想玩别人的玩具时，首先要先征求别人的意见，才能动别人的东西，给幼儿合理性的建议，逐渐的培养幼儿说出自己的想法，而不是直接“动手”。渐渐地在以后的活动中，首先是让幼儿先自行商量解决方案，对于商量解决不了的问题再找老师去解决。在区域活动结束以后，会跟孩子有个别讨论交流的过程，总结一下老师发现孩子在活動中遇到的问题，还会让幼儿说一说你在玩的时候发现了什么有意思的事，区域活动之后的交流与分享充分激发幼儿的语言能力的发展。在区域活动中给幼儿创造一个轻松的氛围，激发幼儿想说话的兴趣。

二、利用区域活动来增加孩子间的交流

《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿在通过语言进行交流的同时，也在发展着人际交往的能力、理解他人和判断沟通情景的能力、组织自己思想的能力。并提出倾听与表达、阅读与书写准备两大方面和认真听并能听懂常用语言;愿意讲话并能清楚地表达目标;具有文明的语言习惯;喜欢听故事，看图书;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能的六大目标。对语言学习进行了全面的整理，给了教师不同的角度去观察幼儿语言的发展。

在幼儿园一日生活中，要利用区域活动来增加孩子和孩子间的相互交流。区域活动为幼儿提供了练习说话的机会，增加了幼儿间的交流。在区域活动中幼儿需要互相商量配合，这样就需要使用大量语言，比如我们的“美味厨房”在这学期开展了送餐活动，激发幼儿大胆表达自己的想法，并与生活联系在一起，让孩子体验最真实的生活，并在真实的生活中发展幼儿的语言能力。开始渗透的时候，老师会主动给幼儿打电话说我要点餐能给送餐吗，幼儿根据老师的引导去做一些事情，在以后的区域活动中，幼儿会主动问老师是否订餐，还会给其他区域的孩子送餐，招待来到厨房做客的客人，主动询问客人“你想吃点什么啊”“给你来一杯可乐行吗”等等。在建构区中会要求幼儿合作去搭建，幼儿要一起动脑筋，商量怎么搭建，需要什么辅助材料等，并启发幼儿在活动中想一想、说一说、玩一玩。有时幼儿会边玩边进行交流，及时沟通。孩子们都十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了孩子说话的机会，在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。在宝贝之家中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流。在娃娃家游戏当中，可以照顾宝宝，还可以打扮娃娃，还有自己的梳妆台，幼儿做小小理发师给其他的小朋友打扮，梳头发，这样幼儿可以从中学习并知道运用的简单语言：“请帮我……”“谢谢……”等等。还有的孩子会对进到娃娃家的孩子进行分工，说我是爸爸，你是妈妈。通过游戏幼儿在不经意间增加了说话的机会及口语表达能力的发展。

三、创设宽松自由的活动环境，激发幼儿的言语表达

意大利著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”由此可以看出，观察幼儿是教师指导区域活动的根本出发点。区域游戏角色区的扮演与交流中能够充分促进孩子语言的发展。《纲要》中指出：幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。宽松自由的环境对幼儿来说就是没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏的评价，是平等和谐、充满鼓励的。

在区域活动中，为幼儿创设宽松和谐的言语表达环境，孩子们在区域活动中，可以自由操作活动材料、充分感知活动内容、自主地与同伴交流，情不自禁地开口说话，用语言表达自己的感觉。还要充分考虑并尊重幼儿的年龄特点时，平等地对待每一位幼儿，掌握幼儿的第一手资料，使幼儿从中感受到教师的爱和自己的能力，从而获得说的勇气和信心，激发幼儿交流的欲望。区域还可以利用幼儿的生活经验，为幼儿提供运用语言的机会。在游戏对话中掌握交往语言，在体会成人的劳动中养成了良好的语言交往态度，丰富幼儿生活经验的同时，也在不知不觉中发展了幼儿的语言交往能力。

区域活动最适宜促进幼儿语言的发展，既能提高幼儿聆听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力，提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，转达、陈述事实言语能力的发展，同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力，言语习惯的良好发展打下良好的基础。教师应该积极的鼓励幼儿并将理念转化为行为，注重区域活动中的观察，激发幼儿的兴趣，促进各个区域活动对幼儿语言的发展，利用区域活动去发展幼儿的语言。区域活动能更有效促进幼儿语言的发展，身为幼儿教师的我们，要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力，为幼儿创造有利于语言发展的条件。在积极良好的氛围中，让我们的孩子都能 “想说、敢说、会说、能说、喜欢说”。掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，在以后的实际工作中更加有效地促进幼儿语言的发展，不断追求幼儿在区域活动中的语言教育质量的提升与发展。