高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究

徐天虎

摘 要：高中语文教学在备战高考的同时，要注意开展素质教育，因此合作学习的教学组织非常有必要。高中语文教学中的合作学习教学组织的积极意义，一方面贴合现代化素质教育的要求，另一方面素质教育的实施途径之一。而有效组织合作阅读，能帮助学生深入理解文章；开展合作学习，可帮助学生抓住学习重点；以合作分析方式进行学习，可提高学生语文分析能力。

关键词：高中语文教学；合作学习；教学组织策略

高中阶段的语文教学非常重要，对于学生未来发展有着一定影响。语文学习是一项漫长的工程，只有日积月累的学习，语文素养提升的才会更加明显。传统教学中，高中语文教师所用的教学方法存在一定弊端，不利于学习效率和综合素质的提升，为此提出了合作学习的教学方式，意在更有效地提升教学效率，促进学生全面发展。

一 高中语文教学中的合作学习教学组织的积极意义

1.贴合现代化素质教育的要求

现代化教育理念当中，对于学生的教育，更加重视创新和发展，知识和素质并重。语文学科的综合性比较明显，语文教学高质量尽心，一方面能提高学生对于语文知识的认识，另已当面还可以强化语文教学的文化熏陶作用，促进学生语文素养的提高。

2.素质教育的实施途径之一

素质教育重视学生全方位素质的培养，也就是将学生培养成为全面发展的人才。合作学习的教学组织中，能够培养学生合作意识，也是未来的学习生活、工作生活必备的意识。学生树立合作意识，才能相互学习、共同思考、一同进步和探索，从而形成良好的德育意识，促进学生身心发展，对于促进学生全面发展有着积极意义。

二 高中语文教学中的合作学习教学组织策略

1.合作阅读，帮助学生深入理解文章

高中的语文合作学习，可以通过合作阅读的方式来实现，以合作的方式进行阅读，可有效激发学生的阅读兴趣，促使学生积极参与到阅读活动中，一般可以把学生划分为不同组别，分别进行阅读，从而促使学生产生对于文章的共鸣，这会让学生对作者表达的思想感情有更深刻的理解，对文章印象进一步加深。不仅如此，合作阅读，还提高了语文教学的趣味性，有效调动了学生的学习积极性，从而提高教学效率，提高教学质量。

比如，在《我有一个梦想》的教学中，教师采用该了合作阅读的方式，组织了教学活动。首先，上课之前，己经让大家预习并为全文段落标上序号，全文共32段，其中重点从17段到25段。带领学生通读文章后，组织合作阅读，将学生分成不同小组。17、22、24段，由一些小组朗读；18、20、23段，由一些小组朗读；19、21段，由一些小组朗读；第25段，由一些小组朗读。教师提出问题，通读完这一段文字之后，你们能不能用一个词概括马丁·路德·金的情绪？每個小组选出代表回答该问题，总结出了高昂、高涨、激动、慷慨激昂的情绪特点。为什么这几段文字有如此强烈的表达效果呢？根据己往学过的知识和刚才的通读，你能总结出演讲词中排比的作用是什么吗？经过小组讨论后，学生得出这样过的答案：使语言有气势；感情充沛；会使听众受到鼓舞。通过合作阅读学习，学生对作者表达的思想感情有更深刻的理解，对文章印象进一步加深，提高教学效率，提高教学质量。

2.合作学习，帮助学生抓住学习重点

合作学习应用在语文教学中，有助于帮助学生抓住学习的重点和难点。教师把学生分成不同的学习小组，给出学习目标和需要解决的问题，然后让学生自主探究，抓住学习的重点与难点，这种自我学习，要比强制学习更有效率。

比如，《兰亭集序》的学习中，教师将学生分成若干个小组，引导学生有感情地诵读全文，并能背诵。以问题形式，指引学生体会作者由“乐”到“悲”的思想感情。品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，并进而了解作者对山水钟情的性灵。在合作学习中，学生依托前期文言语言的学习，品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，体会作者对生命的认识是学习的重点；深入理解作者在感情的起伏变化中寄托的生命感悟，并进行客观公允的评价是学习的难点。

3.合作分析，提高学生语文分析能力

课文分析是高中阶段学习语文学习的基础，将合作学习教学方法应用到教学过程中，进而能发挥合作学习的积极意义。讲解课文的时候，以合作学习方法进行，对重点内容的讲解过程中，让学生进行有效的合作学习，有着事半功倍的效果，不断提高学生文章的分析能力。

比如，开展《再别康桥》的教学中，教师以提问方式，组织学生进行讨论分析，以提高学生的文章分析能力，强化对文章的理解，掌握更多的知识。合作讨论的问题1：自古写离别的诗作可以说是数不胜数，大家比较熟的还有哪些诗词？在学生讨论中，教师听见的这样的答案，王勃的《送杜少府之任蜀州》；王龄的《芙蓉楼送辛渐》；李白的《赠汪伦》等等。然后教师提出，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样？给出一些提示，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托了诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。问题2：本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？教师个给出提示，云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。然后学生进行讨论：选择这些意象有什么作用？在教师的引导下，各组学生回答到：诗人告别康桥时，避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间堌火，造出一种清新感。同时，借景抒情，融情入景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷恋之情。

综上所述，语文课堂上开展合作学习，以合作阅读、合作学习、合作分析等方式进行，能强化学生与教师，学生与学生之间的互动，取长补短，相互学习，有利于彼此的进步，加之教师的引导，学生能够获得更丰富的语文知识，也有助于学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]颜云霞.浅析高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].才智，2019（02）：26.

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[3]高飞.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].才智，2018（16）：122.