中职德育课堂如何培养学生的工匠精神

李秀娟

摘要：中等职业学校德育课堂是培养中职生工匠精神的重要阵地，它能保证工匠精神培养和教学的有效融合，确立培养中职生工匠精神的理念，积极推进课程教育教学方法改革，积极转变学生考核评价机制，努力营造有效的校园工匠文化，让所有的中职生在德育课的学习中有效培养工匠精神。

关键词：中职      德育课堂   工匠精神培养

一、德育课是培养工匠精神的主要课堂

我们要让学生清醒地认识到，当前就业形势严峻，在经济“新常态”这样的一个大环境下，具备良好的职业素养是用人单位在选人、用人时非常看重的素质。我们看到企业招聘的现场，不难发现，许多企业在招聘人才的时候关注的不仅是学生的学历与技能，更多关注的是学生的人文素养，其中一个重要的人文素养就是学生是否具有工匠精神。工匠精神代表了一种正确的价值观理念，对中职学生而言，执着专注、精益求精、创新进取等都是良好职业精神的关键词，可以说，工匠精神的内涵正是职业精神的一种极致和升华，因此将工匠精神融入中职德育课教学中是十分必要的。

在德育中培养学生在日常的技能学习和技能实践中要有一股不服输的劲头，要在学习和技能实践中精益求精，成为不同领域的行家，要让学生懂得工匠精神是一个值得一生坚守的人生信条，这是实现职业发展与完美人生的重要保障。

二、以案例教学夯实学生的工匠意识

重点高中的学生考试成绩都是比较好的，一般学习的主动性比较强，对自己的要求比较严格。而中职生则不然，学习积极性不高，主动性比较差。且中职学校的学生素质良莠不齐。对于这部分学生开展工匠精神的培养单单采用简单的说教是难以收到实效的。一些学生没有意识到工匠精神对于自身职业成长的重要性，面對这样的状况，教师要想做好学生工匠精神的培养工作，就要让学生切身认识到仅仅有工匠精神，很难成为一个合格的技术劳动者，没有真本事，在未来的就业中就会被市场无情地淘汰。

中职德育课堂教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，尊重学生主体地位，调动学生的积极性，培养学生的参与意识。这些都离不开教学方式方法的创新。案例教学、情境教学、体验教学、合作教学是实现职业精神培养目标的有效的教学方法。教师应根据学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标设计各种德育主题活动，并以合适的教育测量技术做好活动成效的评估，努力形成“活动化”的工匠精神培养的课程模式。

三、积极转变学生考核评价机制

工匠精神培养的评价主要是针对学生的学习效果的评价。教师遵循多元性、发展性、可行性原则，做好学生学习效果评价。注重过程性评价，淡化终结性评价。学生终结性评价可以采用“课堂学习效果评价+作业评价+工匠精神认知水平和情感倾向测评”的方式。评价可以采用社会实践、专题活动、案例分析、公开讨论等具体方法，让师生在互相交流和借鉴的过程中形成基本的价值倾向和情感判断。评价结果记入学生学习档案，并以此作为学生后续学习行为变化及职业素养养成情况评估的基本参照。

四、努力营造卓有成效的校园“工匠文化”

校园文化具有重要的育人功能。学校可以凝练具有职教特色、反映工匠精神的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化、课堂文化。可以结合开学及毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式以及职业纪念日等开展工匠精神教育;结合技能大赛、创新创业大赛、“文明风采”大赛等开展丰富多彩的校园文化活动。可以积极推进优秀企业文化进校园、进课堂，通过宣传学习行业劳动模范、学校优秀毕业生事迹等，培养学生工匠精神。培育和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代精神。

建设智慧校园，加强互联网、自媒体等新兴媒体的管理，组建校园网络宣传队伍，加强工匠文化的网络传播，发挥社交网 站、微博、微信等对学生的工匠精神教育的引导作用。

参考文献：

[1]郭浩.中职德育课教学中学生职业意识培养探索[D].天津师范大学，2013.

[2]闫伟华.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（2）：211.