初中英语“五环节”高效课堂教学模式探究

李琼

关键词：教学模式;“五环节”;高效课堂

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0010-01

岷县岷阳初级中学在2018年开始倡导“五环节”高效课堂开展教学活动，此模式的主要内涵是：激趣导入——自主学习——交流展示——点评解疑——练习总结。教师通过一种新型的课堂形式，将新课导入、教学实施、重难点突破、目标完成等在课前、课中、课后等教学环节细化，合理确定各环节的时间、内容和实施的主要方法，形成相对固定的步骤，创建高效课堂。

笔者作为一名初中英语教师，结合我校学生实际情况和英语学科特点，在英语课堂上创新使用了此模式。下面根据教学实践谈谈对“五环节”高效课堂教学模式的认识。

1.激趣导入

良好的开端是成功的一半， 设计一些自然、新颖、富有趣味的导语，创设恰当的情境，调动学生的积极性和求知欲望;同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，使教学活动得以顺利进行，从而提高英语课堂教学的效果。课堂导入因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。

2.自主学习

（1）明确目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿点。课堂教学目标要明确、恰当、全面，要按照课程的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一。有了明确的学习目标，学生自学才具有针对性，教师才能引导学生在课堂教学中围绕目标开展一系列的学习活动。

（2）自主学习。学生根据教师制定的自学导学案，阅读教材，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在导学案上，学生自主学习一定要有专用的时间，可以在课下，也可以在课上，教师根据实际情况确定。

第一，教师给学生发自学学案，或通过PPT课件在课堂上展示，并且给学生提供必要的学习资料，包括相应的自学所需要的基础知识和教师需要讲解的知识。

第二，学生根据自学学案上的要求，通过阅读教材、查阅资料和工具书，自我完成学案要求的项目。

第三，将思考结果与自己不能解决的问题及新发现的问题记录在相应的位置上。

3.交流展示

（1）小组交流（每4人结为一组，进行交流）

A、相互检查识记性知识。

B、小组内交流思考结果，纠正在自学中得出的思考结果中存在的可能出现的错误，达成共识。

C、小组内交流在自学中自己没有解决的问题，或是在学习中自己发现的新问题，在交流过程中继续解决。

D、将组内结果和问题进行整理，以备在班内交流。

（2）班级内交流

A、组之间各派代表相互提问回答识记性知识。

B、组之间各派代表交流组内对于问题的思考结果，相互纠正。

C、组之间派代表交流组内在交流中没有解决的问题，或是在交流中新發现的问题，在班内求解。

D、教师在整个过程中要点拨，开启学生思路。对于学生得出的正确结论，要及时肯定;对于小组讨论中存在认识差异的问题，由学生说出各种不同的理解和体会，教师引导学生再去阅读教材，同时也可以提出自己意见供学生参考，取得共识;如果还不能解决，作为课下思考题，留待下节课。

4.点评解疑

（1）教师总结内容包括：明确交流结果，评价学生在本周期学习行为，肯定优点，指出不足。

（2）教师在整个课堂活动中是主导者，要适时启发、鼓励学生提出问题、探究问题、解决问题、点评问题;

（3）教师对学生合作学习过程中出现的疑点进行点拨，解释。全面完成学习任务。

（4）教师在本环节应预设性的提出几个学生没有提出的重点问题供学生共同探讨解决，再经教师点拨使知识系统得以升华。

5.练习总结

每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，要通过一定的习题检测反馈是否达标，还要总结反思是否做到堂堂清、人人清。检测的主要方式有：

（1）口头检测，组内相互提问，侧重于知识的记忆理解。

（2）口头检测，班内相互提问，侧重于知识的运用和联想。

（3）试题检测，用教师在备课中设计的检测题进行检测。

从以上环节来看“五环节”高效课堂要求教学设计要精当;课堂教学要高效;主体发挥要突出;分层教学要具体;师生关系要和谐;教学目标要达成。

总之，五环节高效课堂模式是探索出适合初中英语学科特点的高效课堂教学模式，不但提高教学效率和质量，改变现有的缺乏生命活力的课堂教学，还可解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，真正通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

参考文献

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[2]曾葡初.初中英语课堂教学研究[M].湖南师大出版社，2000

[3]孙玉明，李铁军.上好一堂课的22个关键要素[M].光明日报出版社，2006

[4]李英.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2004