古诗词开放式教学研究初探

崔娜

开放式教学是针对封闭式教学而言的一种新型教育方式，此种教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生自由、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。古诗词开放式教学是针对古诗词这种文学体裁所创设的一种教学模式，旨在培养学生学习古诗词的兴趣，掌握学习古诗词的方法，并能灵活运用，进而主动承担传承中华传统文化的使命。

一、古诗词教学在高中语文教学中的重要性

（一）传承中华优秀传统文化的需要

高中语文课程标准明确提出高中语文教学要承担传承中华文化的使命，它提出：通过学习语言文字作品，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。

传统文化作为祖辈留给我们的文化瑰宝，它的存在意义重大，它既是我们民族文明的体现，是我们文化自信的基础，更是我们国家文化软实力的彰显，所以，我们必须肩负起传承和发扬传统文化的使命，并加以继承和发扬光大。古代诗歌是传统文化的重要组成部分，它是无数文人墨客留给我们的精神财富，它用独特的方式为我们讲述着历史的进程、文明的发展、人文的情怀和生命的价值，它在帮助我们回望历史的同时还激励着我们不断向前，是支撑我们民族发展的力量源泉和精神财富。我们可以从中汲取智慧，从而做到修身、齐家、治国、平天下。习近平总书记多次在讲话中引用古典诗词，这不但说明他古典诗词积淀的深厚，同时也告诉我们他对古典诗词的重视以及古典诗词本身的价值和意义。在高中的语文教材中，古代诗歌所占比重较大，这说明古代诗歌是高中生学习的重点之一，也说明古代诗歌的教与学承载着对传统文化的传承和发扬的使命和责任，所以，古诗词教学在高中的语文教学中是非常重要的。

（二）学生自身成长和提升修养的途径

我们从会说话开始就背唐诗，对大多数孩子而言，父母教给他们的第一首古诗就是李白的《静夜思》。虽然这时候的孩子并不懂这20个字中深藏的意蕴，但他们却能倒背如流。这说明诗歌对于中国人而言已经具有了一种特殊的意义，父母期望从小培养孩子对诗歌的情感，日后他们可以从古典诗歌中领会诗人的思想和精神，从中汲取古人的智慧，从而帮助自己树立正确的人生观和价值观，提升自我的修养。古代诗歌是古人智慧的结晶，它展示了古代人的人格魅力和精神世界，蕴含了太多的历史故事和精神文化，而这些都是指引和激励我们青年一代健康成长的重要因素，所以，古诗词教学在高中的语文教学中是非常重要的。

（三）学生学习古诗词现状改变的必要

针对古代诗歌的学习现状，我们开展了调查研究，经研究发现，现在的高中生在接触和学习古诗词方面还存在很多困惑，比如，兴趣缺乏、方式单一、方法不对、缺少引导、无法记诵等，这些都对他们学习古诗词制造了障碍。对于这种现象，我们首要的任务就是培养他们对学习古诗词的兴趣。高中生因为学习压力大，学习任务重，学习时间紧，他们无法选择合适的古诗词学习的方式，更做不到多種多样，再加之没有老师正确的引导和方法上的指导，理解和记诵古诗词便成了一大难题，所以在考试中也因此频频丢分。为了改变这种被动的局面，我们要引导学生灵活地学习古诗词，通过多种方式感受古诗词的魅力，加强诵读，培养语感，增强感情，力求做到与诗人情感上的共鸣，这样记诵古诗词就显得简单多了。所以，古诗词教学在高中的语文教学中是非常重要的。

二、古诗词开放式教学的具体方式

本着激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，改变学生的学习方式、方法的原则，结合自身教学实际，力求做到灵活多变、实际有效，我们初步形成了古诗词开放式教学的具体方式，希望能对我们日后的语文教学提供帮助，对学生学习古诗词存在的困惑提出解决的方法。

（一）注重诵读

在我们的古诗词教学中，一定要重视诵读，充分发挥诵读在古.诗词教学中的作用。

诵读是教授和学习古诗词必不可少的方法和途径。有效的诵读是咀嚼涵泳的客观需要，它不仅能帮助学生读懂诗歌内容，还可以实现生本的对话，以此增进学生对诗歌情感的感悟和体会，正所谓“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，在语文教学中须要充分发挥诵读的作用。

（二）紧抓课堂

课堂是教师的主阵地，是每一种教学方式得以落实的土壤，植根于课堂，教学才能获得实效。古诗词的课堂教学方式要灵活、开放，有效的课堂教学需要有三个步骤：课前精心设计、课中注重落实、课后及时反思。

课前的精心设计是课堂教学获得成功的有效前提，它需要教师认真钻研教材和文本，结合每首古诗词和学情预设讲授古诗词的具体方法和策略，细化到一节课的教学目标、讲授形式、生成问题以及解决办法、课堂延伸等，保证课堂教学的实效性。课中落实是将课前的精心设计付诸实践并进行检验的重要环节，它需要教师熟练掌握文本的内容，对课堂落实的每个环节熟谙于心，有较强的课堂驾驭能力，引导学生完成预设的每一个教学任务，并达到预期的目的和效果。课后及时反思是针对一堂课做的总结和归纳，它是提升教师教学能力和完善课堂教学的必要措施，课后及时对课堂上生成的问题进行总结，并通过研究讨论得出解决的有效办法，为日后教学的改进提供策略和保证。

（三）关注课后

如果说课堂是培养兴趣的土壤，课后就是植根于土壤之中的蓄势待发。所以，一节课的结束并不意味着学习的终止，恰恰相反，课堂是为学生打开了一扇大门，学生正是在课后走进艺术的大门，获得更多的体验。课后的延伸既是知识的升华，思维的开拓，亦是兴趣的深入，内容的拓展，能力的提升，有效的课后延伸和拓展，既是对学生能力的一大提升，也是学生自主学习习惯养成的一大途径，这对学生日后的学习有很大的帮助。

开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，开放式教学不必拘泥于固有的教学形式，韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只有在教与学互动的过程中，才能达到“教学相长”的最高境界，也只有在开放而又轻松的环境中才能达到“青，取之于蓝，而青于蓝”的教学效果。所以开放式的教学方式提倡师生平等，教师尊重每一名学生，重视他们的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。开放式教学的核心是以学生的发展为本，我们希望通过开放式的教学模式培养出主动学习、德才兼备的创新型人才。