健康教育用于乳腺癌患者护理中的临床价值分析

赵兰平

（淮安市淮阴医院，江苏 淮安 223300）

近年来乳腺癌的发病率有着日趋上升的态势，已成为女性最常见的恶性肿瘤之一。治疗恶性肿瘤过程中患者会出现烦躁、焦虑等负面情绪[1]，严重地影响了治疗效果。因此，对患者进行安全有效的护理措施就对患者特别重要。现本次研究就对健康教育应用于乳腺癌患者的护理中体现的临床价值进行分析。

1 资料与方法

1.1 基本资料

随机选取于2018年1月～2018年12月到我院就诊的50例乳腺癌患者作为研究对象，随机分为对两组，每组各25例，实验组患者年龄32～59岁，平均（45.4±1.8）岁，已生育19例，未生育6例；对照组患者年龄29～62岁，平均（44.8±2.1）岁，已生育21例，未生育4例。两组患者的基础资料经统计学计算后发现其不存在统计学意义（P＞0.05），可进行样本对比研究。

1.2 方法

对照组的25例患者给予临床基础常规护理。实验组患者在对照组基础上针对用病情认知，复诊等治疗依从性等方面加以健康护理干预，具体方法如下：

1.2.1 制定护理方案

根据患者的年龄、文化程度、疾病类型和病情，为其制定个性化护理方案，对患者及其家属用通俗的方式，告知患者病情，使患者及其家属掌握相关疾病知识。及时了解患者心理变化，以缓解患者产生的不良情绪，减轻其心理负担。

1.2.2 心理护理干预

乳腺癌一经发作症状严重，给患者带来极大的身体痛苦，加之治疗时产生的复作用极易导致患者产生悲观、焦虑等负面情绪，因此，应关心患者，与其沟通交流，给予患者心理支持，提高患者治疗的信心。

1.2.3 疾病认知教育

对患者进行疾病相关知识教育，督促患者合理用药、定期检查，适当的体育锻炼，以增强素质，提高身体免疫力。提升患者的治疗主观能动性，让患者切身感受到自己主动控制疾病后，对身体的改善，激发患者的治疗热情，达到治疗的根本目地。

1.3 观察指标

使用院内自制评分表对两组患者的抑郁程度、焦虑程度进行评分，评分表采用100分制，分越数高表示患者的感受越重，睡眠质量评分越高表示患者的睡眠时间越长。

1.4 统计学方法

应用SPSS 17.0统计学软件对临床数据进行分析，计量资料以表示，符合正态分布且采用t检验，以P＜0.05为差异存在统计学意义。

2 结 果

两组患者护理前后的抑郁评分、焦虑评分、睡眠质量评分进行对比。护理前两组数据无明显差异，不存在统计学意义（P＞0.05）。护理后实验组的抑郁评分、焦虑评分远低于对照组；实验组的睡眠质量评分高于对照组，组间差异者存在统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 两组患者抑郁评分、焦虑评分、睡眠质量评分对比

表1 两组患者抑郁评分、焦虑评分、睡眠质量评分对比

组别 n 抑郁评分 焦虑评分 睡眠质量评分护理前 护理后 护理前 护理后 护理前 护理后实验组 25 73.2±2.6 32.1±1.7 52.8±1.8 24.7±1.3 3.9±0.4 8.3±0.9对照组 25 71.9±2.9 42.6±2.1 51.9±2.3 32.8±1.9 4.2±0.8 6.4±0.4 t 1.6688 19.4311 1.5407 17.5920 1.6770 9.6457 P 0.1017 0.0000 0.1299 0.0000 0.1000 0.0000

3 讨 论

乳腺癌不但威胁到女性的健康状况[2]，又因其特殊的发病部位，给女性带来了沉重的心理负担。患者多会因病情及心理压力产生严重的不良心理。加之恶性肿瘤的治疗方式所产生的副作用，使得患者更加痛苦。因此，只能从护理方式上疏导患者情绪，缓解患者压力，减轻患者痛苦。所以找到行之有效的护理方式就成为乳腺癌患者福音[3]。现在，在治疗的同时为患者提供全面的疾病知识，给予患者以专业的健康知识教育，对患者日常护理发表专业的意见，为患者的不良心理情绪给予专业的疏导。所以，通过本次研究发现，患者在专业的健康教育干预下，患者的各项心理状态都有所好转。

综上所述，将健康教育应用于乳腺癌患者的护理中可以舒缓患者不良的心理状态，提高患者的生活质量，具有临床推广应用价值。