浅谈小学语文核心素养在低年级课堂中的渗透

马甜静

摘 要：语文核心素养就是指语言能力和人文修养。教师如何按课程标准的要求，培养学生的语文核心素养，科学有效地组织好小学语文课堂教学呢？小学低年级语文教学是最基础的教学，课堂上要真正体现学生的主体作用，让每一个学生都主动参与课堂教学，全面提高学生的语文核心素养，从而提高学生的整体成绩。

关键词：小学语文;核心素养;低年级

一、课堂上以读为主，积累丰富的语言，培养学生的语文素养

学习语文就是阅读积累的过程。“读”是真正做到眼、口、耳、脑协调进行的活动，绝不仅仅是“口”的活动。

（一）课堂上让学生有足够的读书时间

有些教师为了追求课堂气氛，没给学生提供足够的读书时间，其实学生并没有真正读完、读懂。所以，课堂上要留有充分的时间让学生正确地读课文，遇到不懂的字词，可以多读几次或查字典，看到优美词语动手画画记记等。

（二）语文课堂教学，尽量调动全体学生参与

要想全面提高低年级学生的整体成绩，必须在课堂上多多照顾学习有待进步的学生，所以我特别注意一节课内多让待进生表演朗读，根据复杂程度不同的语段因“材”而读，多为待进生创造机会。如，让他们只是读一两句，或者在老师的引读下读一段话;与好同桌一起读，读最重要但又是最简单的话，渐渐地，这些待进生学习有了信心，学得更带劲，从而全面提高整体的成绩，语文朗读素养也得到提高。

（三）在读和演中感悟课文

如教《青蛙写诗》时，从兴趣入手，传授方法，教学生会读;然后，加上音乐，学生一边读，一边学着小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的动作表演，让学生在读和演中，理解逗号、句号、省略号的形状和用法，让学生在演读中理解学习，同时也培养了学生的语文核心素养。

（四）发挥小学生记忆力强的优势

结合阅读教学让学生多读多背一些名家名篇和优美句段，把阅读课上成真正的读书指导课。当学生理解了课文的内容后，按教材要求让学生在课内背诵精彩片段。还让学生诵读经典诗文，培养语文素养。每节课前准备变成通读经典诗文的时候，坚持《弟子规》《三字经》课前通读。课后还要求学生每天回家看书20分钟，积累诵读优美词句。“腹有诗书气自华”，通过这样的长期训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又提高了记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，加深了学生对传统文化的理解。

二、以课堂教学为基地，提高学生学习语文的能力

（一）挖掘欣赏汉字的魅力，养成自主爱学的识字习惯

中国的汉字是古人千百年智慧的结晶，有着深厚的文化意蕴和独特的魅力。但是对于低年级的学生来说，笔画的长短、变化，相近的字形等等，导致有部分学生经常写错别字。于是，我借助新教材，引导学生寻找汉字的美妙之处。如：让学生了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贪、货”;带“火”和“灬”偏旁的字，字义都与“火”有关。让学生掌握部首与字义有关。又如：我国的汉字还透露出丰富的汉民族文化信息，我们可以通过汉字的内部结构窥见古代的风俗，社会的发展及认识水平等。“香”字，农民认为太阳下的禾苗最香。古人养殖马、牛、羊已有相当长的历史，马由于速度快，用作交通工具，许多与速度有关的字都是“马”字旁，如“驶、驾、驱、驮”等。带“牛”字旁的字大多与畜牧、耕田有关。如“犁、物、牲”等。什么最美？大羊最美。凡是跟羊有关的字都是表示美好的事物。如鲜、美、羡等等。学生通过挖掘欣赏汉字的魅力，常常沉醉于汉字的独特魅力，慢慢养成自主爱学的识字习惯，自然错别字渐渐地就少了。

（二）积累丰富的语文知识，将知识转变为能力再学习

要想提高学生的语文素养，学习语文的能力，必须让学生掌握丰富的知识，拥有知识才能拥有能力。从低年级起除了教学一定的汉字音形义的知识，还要学习基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。学生从课堂中积累了丰富的语文知识，还会将知识转变为能力，再用这些知识和能力去学习其他的课文。

（三）挖掘课文中的写作方法，提高写作能力

我们教师每天拿着语文教材上课，教材就是个例子，课堂上教师要引导学生挖掘把握文本精彩之处引导学生进行仿写。这样的仿写目的性强。让学生在仿写中积累运用，发展语言。这对低年级的孩子来说，减缓了写作的坡度，激发写作的兴趣。课堂上要有句子的模仿、段落的模仿、篇章的模仿等的仿写，长年累月，日积月累，学生学会了许多的写作方法，写作水平一天比一天有进步了。如二年级教材《葡萄沟》，可以让学生仿写《美丽的石花山》《龙眼园》等。学习了《富饶的西沙群岛》一文，又可以仿写《美丽的上川岛》《海洋馆》等。这样的仿写，让学生写的都是身边的事、物，使学生感到有话要写，又有一定语言作参照，孩子通过自己的观察，学会了写，也喜欢写，而且写得好。时间有功，从一年级抓起，常常练，慢慢地，学生写作能力就提高了。

课堂是语文教学最主要的地方，从每一节语文课入手，设计好每一节的上課内容，切实提高每一个学生的语文素养。在课堂上采取多种方法，利用各种途径，抓住各种有利的因素，提高课堂效率，面向全体学生，培养语文核心素养，就会全面提高教学质量。

参考文献：

[1]赵德锋.谈小学语文核心素养下的“渗透”教育[J].课外语文，2017（12）：153.

[2]徐丽娅.核心素养在小学语文教学中的渗透[J].科普童话，2017（10）：12.

编辑 温雪莲