谈初中英语写作教学研究策略

这段时间，我们对近几年中考英语试卷进行了抽样调查，发现英语写作是大部分学生得分最为薄弱的一个题项。写作是必考题型之一，分值占整份卷子的十分之一，不容小觑。因此，如何提高学生的写作能力就成了初中教师在教学中亟待解决的问题之一。

通常情况下，英语写作教学都是按照：词—句—篇顺序。“词”是写作的基础，因此就要求学生坚持每天学，巩固单词。“句”是过度，用词造句或连词成句，或模仿例句进行大量口、笔头练习，重视重点句型的操练甚至背诵，从说到写，培养学生良好的语感。“篇”是最终目的，由词—句—段，逐层引入，让学生训练连贯表达，在大量的语言实践中熟练运用词句的不同表达方式，从而达到“教、学、用”三者的统一。

为了提高教学效果，在教学实践中，我也进行了大量的学习和实践，尝试了写作教学中的各种教学法，初步形成了英语写作教学的基本模式：

一、审——认真审题，找出文章要表达的中心

审题很关键，它涉及学生能否根据要求写出符合题意的作文。学生阅读题目后，我经常让学生重复读一遍题目，并引导他们需要注意：一是人称;二是时态;三是内容。人称究竟是写自己还是写别人，时态该用过去，现在还是将来，要有一个大体的概念。再来是内容，是属于什么主题，要有一个明确的思路。对于能力较差的学生，我在教学中采用分层要求的模式，多鼓励，让他们学会给出符合题意的词或短语，增强学习的信心。

二、列——用简单的句子或短语列出文章要点

一般情况下，我们要求学生写文章采用三段完成，也就是常说的“三段式作文”。这是初中阶段写作较为普遍的模式，即beginning，middle和ending三个部分。文章采用三段完成，在总体结构上看起来比较完整，有条理，也能帮助学生树立篇章结构意识，有效对文章布局的合理性有一个系统安排，对写作内容的完整性有一个比较明确的思路。捋清了写作的这三个部分，学生对于要写的内容了然于心，自信心也会随之提高，写作的劲头也会随之提高。

三、加——加首尾，使结构完整

可采取总分总结构或者总分结构，开头或结尾的句子应注意简洁，漂亮，让人马上知道文章的主题，引导读者有兴趣读文章。比如这一题：

2019年3月19日，教育部、国家市场监管总局、国家卫健委共同发布《学校食品安全与营养健康管理规定》，要求有条件的中小学幼儿园应建立家长陪餐制度。由此引发了同学们的热烈讨论，请你根据以下信息，整理一份家长陪餐制度调查报告，在英语课上做汇报。

参考词汇：Food Safety and Nutritional（营养）Health;dine进餐

A Report on the System of dining with students

Opinions ：  Agreement    70%  Reasons——dine on time  / suggestions on...

Disagreement  30%  Reasons——Parents： tired …

Your opinion ：…

这篇文章的开头十分明确，用There is a heated discussion on… 关于家长陪餐制度的热议。用了Thanks for your listening！ 来结束演讲，符合演讲的习惯。文章的中间我们分成三部分陈述，即“同意-反对-我的看法”，这样一目了然。

四、连——恰当运用关联词，使文章层次清晰，各个部分衔接自然

说白了，就是句与句之间要有过渡，段与段之间要自然流畅。比如用not only…but also， neither…nor; but，because，if， in a word等连词，文章的表达更顺畅。我经常让学生尝试用汉语读一读，捋一捋。当然，最主要的还是语言本身的内在联系。比如上面的文章，分别可以用however， as for me 等引出下一段。

五、美——美化文章

一般来说，在有把握的情况下去展示自己的语言功底，让文章突出它的亮点。在表达上巧妙润色，使用较为丰富的语法结构和词汇表达，能在一定程度上提高作文的得分。比如同一个意思，为了避免單一的重复，可以用同义句改写或引用谚语，让文章“活”起来。为了培养学生良好的写作习惯，我们平时写作中提倡一句多译，或强调用固定句型，比如：Its +adj.+for sb.+to do sth.等，这样看起来句子干净利落，符合英语的习惯表达，避免汉语式的英语。 引导学生对句子进行润色处理，让文章“美”起来，把作文的分数提上去。

初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重点和难点。 初中的写作教学应贯穿教学的整个阶段，把课上的知识与写作联系起来，以学促写。内容由易到难，训练的形式要多样。听说领先，把听到的说出来，把能说出来地写出来。只有这样，学生的学习能力和兴趣才会提高。因此，我们英语老师在写作教学上要多动脑筋，对学生的写作要加以引导，创造性地利用课内课本和其他教学资源，更有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，帮助学生获得成功的快乐，增加学生学习英语的自信心和意志力，让学生成为写作的主体，从而有效地提高英语写作水平。

【作者简介】冯美莲，漳州市龙文区朝阳中学。