高中数学内生情感对教学学习的促进作用探究

王敏

【摘要】数学作为培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要学科，对启发学生智力、推動社会发展具有重要影响和作用.但也正因如此，晦涩艰深的数学知识始终是学生学习的痛点和难点，尤其是在高中阶段，烦琐的公式和复杂的计算让数学学习变得更加困难，加之目前数学教学的传统性，导致数学教学存在教学方法传统、教学效率低下、教师思想守旧等问题，因此，需要加强提升数学教学水平和学生学习能力方面的研究.本文从情感教育的角度出发，研究高中数学内生情感对教学学习的促进作用，旨在提升高中数学教学的质量和学生学习生活的积极性，实现学生高中数学学习由被动向主动的转变.

【关键词】高中数学;内生情感;教学学习;促进作用

高中是学生求学生涯的重要阶段，这一阶段的学习直接影响学生今后的学业及未来发展道路，因此，高中教学阶段的教学质量一直深受我国教育界及社会重视.数学作为高中教学阶段晦涩而艰深的学科，始终是高中教学阶段的难点，加之数学在高考分数所占比重较高，使得关于高中数学教学方法的研究始终是热门研究课题.但即便如此，在现实生活中，高中数学教学仍然存在教学方法传统、教学效率低下、教师思想守旧等问题，需要进行改进和提升.

一、现阶段高中数学教学存在的问题与不足

（一）数学教学方法过于传统、保守

基于高中数学的课程性质以及高中教学阶段的特殊性，受教学任务重、教学目标强烈等主客观因素影响，数学教师在教学过程中更看重教学的稳定性，力求能够让学生最大限度地在考试中取得更高的分数，导致许多教师在面对新课改的过程中不敢使用过多的新方法、新理论，而是继续采取传统的教学方法，难以转变学生对数学晦涩艰深的主观印象，数学学习的动力和积极性自然难以提升，数学教学质量可见一斑.

（二）数学课堂教学效率低下

就现阶段而言，在数学教学过程中，大部分教学仅仅只注重理论知识的传授与解题的技巧，强调的是“多练多做”，而并非“多想多思”，缺少与学生间的思想互动，因而，在具体的教学活动中难免陷入“教学枯燥乏味、学习食之无味”的境地，易使学生产生厌学情绪，导致学习的兴趣下降，积极性不高，自觉学习的习惯与意识难以养成，教学自然难以取得预期的效果.但偏偏高中教育阶段又是影响学生未来成长的重要阶段，因而，这种单一式的教学模式使得高中数学教学陷入了教学时间长但教学效率低下的尴尬境地.

（三）数学教师思想守旧、创新性不足

在高中数学教学现阶段，分数是象征数学教师教学能力和教学成果的唯一指标，与教师在学校的权威形象和在社会的受尊敬程度息息相关.这种客观现实下，教师往往更多地会选择可以短时间内快速提升数学考试分数的“题海战术”，而并非新方式、新方法.久而久之，教师会形成僵化的教学思维，教学经验丰富但创新性不足，学生分数提高但数学思想并未领会，难以突破分数增长的“瓶颈期”.

二、高中数学内生情感对教学与学习的促进作用探究

（一）启发学生内生情感调动学习积极性

数学学习的难点一半在于方法，一半在于心理.方法的掌握需要数学教师丰富的经验来帮助学生认识和理解，心理的突破亦需要教师运用内生情感的教学方法帮助学生达成.高中阶段，学生普遍会对数学产生畏难心理，会不自觉地认为数学学习一定艰难，这样的心理顾虑很容易使学生在学习过程中增加焦虑感，不利于数学学习能力的锻炼.因此，教师应运用内生情感的教学方法，采用激励式教学不断帮助学生树立信心，加以耐心指导，从而激发学生学习兴趣和积极性，从“要我学”转为“我要学”，促进学生发展.

（二）维护内生情感形成新型师生关系

古人云：“亲其师而信其道.”为此，教师要真正做到“学为人师，行为人范”，教师要学会尊重、爱护和体贴学生，也应该经常听取学生对数学教学的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽可能地尊重学生的意愿选取学习方式.只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的学习效果.因此，教师在启发学生内生情感的同时还应努力创造出民主、和谐的教学氛围来维护内生情感教学成果，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，更有利于构建和谐友好的新型师生关系，学生也将确信教师教导的真实性和正确性，对所传授的知识也将认真领会、认真学习.由此，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣、形成互动，整个数学教学课堂的效率才有望得到提升.

（三）深化内生情感实现教师与学生的自我突破

在数学教学课堂中融入内生情感教学方法，对教师而言，可以在和谐友好的师生关系下找到教师职业的神圣感与使命感，从而坚定身为人民教师的信念，做到“一切为了学生，为了学生一切”，达到自我价值的实现与突破;对学生而言，其有助于不断挖掘和开发自身的潜力，找到自己的天赋和擅长的能力，建立自信心，实现自我成长与突破.

三、结 语

总而言之，在高中教学阶段运用内生情感融入数学课堂教学当中，既是响应新一轮教学课程改革的体现，也是深化数学教学课程改革的转折点和突破口，有助于转变传统的教学模式和思维，提升数学教学质量的同时又建立起和谐友好的师生关系，让学生从被动学习转为主动学习，实现自我激励和肯定，从而能够主动攻克和克服数学学习当中的“拦路虎”，不断提升数学学习的水平和效率，为将来接受更高水平的教育奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]陈志强.情感教育方法在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（21）：20-21.

[2]何双谊.高中数学教学中培养学生积极情感的策略[J].高中数学教与学，2013（16）：3-5.