在赏识中培养小学生的自我管理能力

2019-09-17 08:23张嘉丽
新课程·上旬 2019年7期

张嘉丽

摘 要:班主任是班级管理的主要负责人,但班级管理只靠班主任是远远不够的,只有让学生人人参与其中,树立“主人翁”意识,人人争当班级小主人,班级管理才会更加具有实效。

关键词:小学;班级管理;自我管理;能力培养

班主任管理班级的最终目的,是让学生自己会管理自己,自己会管理班级,达到“人人管自己,个个管班级”。每个学生既是班级的监督员,又是班级的管理员,这样,一个良好的班集体就会很快地形成。

一、率先垂范,發挥教师的榜样作用

要让学生有集体感,能认同你、支持你,作为班主任,首先就应该把自己当作这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出各方面要求的同时,自己一定要以身作则、率先垂范,要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做。在潜移默化中用教师的良好形象感染学生,培养学生做一名讲文明、懂礼貌的小学生,严于律己。

我们的孩子基本都是进城务工子女,孩子们平时生活习惯较差。在平时的班级管理中,我对学生提出“让垃圾回家”的口号,让学生养成不随手乱扔垃圾的习惯。当你发现你身边有垃圾时及时捡起来扔进垃圾桶里。刚开始效果并不理想,班主任提出的要求仅仅停留在口头要求,孩子们脚底下常常是纸团满堆。言传更要身教,所以我更注意自己的一言一行。只要走在校园的任何一个角落,只要看见纸屑等杂物,我一定拾起扔到垃圾桶内。久而久之,我的一言一行看在孩子们的眼里,记在他们的心里,慢慢的,我班学生也养成了只要看见脚下有垃圾,就会拾起并将垃圾入桶。教室里的垃圾越来越少,班级环境卫生也改善很多。我用自己的行为规范,以身作则对学生进行无声的教育,无声的背后是有力的影响,正是由于这种“率先垂范,以身作则”的教育理念,使学生感觉师生平等,让师生间走得更近,团得更紧,人人都去关心我们的班集体。

二、赏识学生,培养学生自我管理能力

(一)让学生在赏识中反省、完善自我

学生的心理是什么?说白了就是他们喜欢什么,喜欢老师、同学赏识他们,对于他们做的每一件事情,都希望得到别人的称赞和认可,并且越表扬越会努力去做,而且会做得越来越好。抓住学生的这一心理,培养他们的自我管理能力效果会更好。因此在班级管理方面,我非常注意用赏识的眼睛去看学生。

每周队会课,我总是要对一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的,激励差的。对一周内值日生或分担其他事务做好的学生,进行赏识,发放特权卡,以此来激励学生。

(二)让班干部在赏识中提高管理能力

一个班级的管理,班干部是必不可少的一部分。接一个新班,首先要培养出一批优秀的班干部,让他们既有自我管理能力,又有班级的管理能力。

我班的欧××同学学习努力刻苦,自觉性高,自我要求严格,所以我把班长一职交给了她。学习委员周××,学习优秀,乐于助人,历次考试在学校都名列前茅。还有其他几个同学做事认真负责,所以选他们为我班的班干部。首先对他们进行分工,让他们明确自己的职责,并教给他们工作的方法,指导帮助他们开展工作。

班干部有成绩时,就及时给予表扬和肯定。他们工作有失误时,就细心地引导他们工作,及时纠正他们的错误,鼓励他们努力克服自己的缺点,在班级中树立他们的威信。个别事情大胆放心地让他们去做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力。平时多和他们交流谈心,严格要求他们,让他们认识到,自己应该带好头,给同学们做好榜样。有了他们的帮助,班级管理井井有条,班主任的工作也轻松许多。他们在整个班级中起到了模范带头作用、号召凝聚作用,良好的班风、学风也在循序渐进中慢慢形成。

(三)在赏识中让学生互相监督,共同管理

“一花独放不是春,百花齐放春满园。”一个良好班集体的形成,并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能达到。这就需要提高全体学生的自我管理能力。

自习课上,教师不在的时候,孩子们多数在讲话,或者在玩耍。后来设立纪律班长,由纪律班长主抓纪律。为了让学生自己管理好自己,我把自习时间变成无人监控的空间,让他们尽情暴露自己。我在他们的暴露中,表扬自我管理能力比较强的学生,赏识他们良好的品行,发放特权卡。这样,好的学生更好,后进的学生也会迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。一个互相监督、共同管理的局面在我的不断赏识中形成。

同时,采取班干部和小委员并行的机制,让每位同学都参与到班级管理中。比如设立专门负责班级花草的“花长”;负责开关灯的“灯长”;负责监督开关窗户的“窗长”……将班级事务细化,主要工作班干部负责,平时容易忽略的、琐碎的班级事务分散到各个同学身上,让班级事务人人参与,从而加强全班同学的班级参与感、集体感。久而久之,班主任的工作越来越轻松,学生的责任意识、集体意识越来越强,一举两得。

在赏识中培养小学生的自我管理能力,让学生在自我管理中提高自己的自控能力、责任意识、管理能力等,培养学生能力的同时,让班级管理更上一层楼。

参考文献:

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京:译林出版社,2013.

[2]陈薪宇.小学生自主管理能力培养的研究[D].辽宁师范大学,2015.

[3]陆小红.培养小学生自我管理能力的教育策略[J].名师在线,2018.