小学英语教学中小组合作学习策略

杜平

摘 要：新课程标准中提出小学英语教学中要注重运用合作教学模式，因此，教师应积极改变传统的教学方式，在教学中重视结合学生的实际情况，将其分为多个小组，引导各个小组的成员相互合作，一起完成学习任务、解决问题、猜英语单词等等，调动全体学生主动投入到合作中相互配合，积极沟通和交流，不仅活跃了课堂氛围，还加强了学生之间的合作与互动，有利于提高全体学生团结合作能力，可见，小学英语教学中运用小组合作学习策略非常重要。

关键词：小学;英语教学;小组合作学习;策略

过去，小学英语课堂教学中教师没有认识到引导学生相互合作的重要性，在讲解课程内容时，始终运用灌输式的教学方法，将英语知识机械地传授给学生，忽视改变传统的教学方式，致使学生完全被动地接受知识，没有形成合作学习的意识，学生在学习中只顾记忆知识，不主动相互合作，难以调动全体学生的积极性，导致学生不主动探究，以及不积极思考知识，影响到学生英语学习的效果。为了转变学生学习状态，以下文章提出了落实合作教学法，有利于提高全体学生合作能力。

一、小学英语教学中小组合作学习的重要性

当前，小学英语教师应认识到长期灌输知识点，只会适得其反，明确这一点后，在教学中应结合新课改中提出的要求，积极运用合作教学法，在讲解英语知识之前，依据学生的学习能力、英语成绩，将其分为多个小组，每组人数为5到6人，并且，各组中有不同性格、不同层次的学生，促使学生在合作过程中相互帮助、互相学习彼此身上的优点，学生积极取长补短，促进全体学生不断完善自我，逐渐改掉很多不好的学习习惯。同时，学生互相合作中做到分工明確，各自完成相应的任务后，一起合作总结教材中的英语知识，调动各组成员积极说出自己的想法，学生认真倾听成员的观点，共同商讨后，整理得出重点知识，整个过程中学生踊跃发言，活跃了课堂氛围，有利于激发全体学生学习热情，使学生以最佳的状态互相合作与配合，有利于培养全体学生的团结协作能力。因此，为了取得最佳的教学效果，教师必须先改变传统的教学方式，将合作学习策略落实于教学中，在教师的引导下，各组学生发挥主观能动性，主动合作完成任务、合作猜词、合作归纳知识等，必然会增强学生合作能力和合作探究能力。由此可知，小学英语教学中引导小组成员合作学习非常重要。

二、小学英语教学中小组合作学习策略

1.结合学生具体情况合理分组

在进行小学英语教学时，教师应认识到运用小组合作学习策略非常重要，从而结合学生的理解能力、学习能力和接受能力等将其分为多个合作小组，每组中都有不同的学生，遵循组内异质、组间同质的原则，确保成员差距不大，以免因差距悬殊导致部分学生产生自卑感而不主动合作学习知识。为了避免出现这种情况，教师必须依据学生的具体情况合作分组，每组人数均等，并且，各组中有各个层次的学生，促使学生合作时，能够互帮互助、主动合作，不仅能转变学生被动学习的状态，还能激发各组学生积极合作，一起合作的过程中学生明确应先选出组长，以举手表决的方式推选出各组组长，在组长的带领下，各组成员积极探究教材内容，归纳知识点，之后，成员相互合作，共同整理教材中的英语语法、单词的读法等等，在相互合作下，学生不仅相互促进、互补，还能快速总结英语知识，必然会提高学生的合作学习能力、归纳能力，同时促进学生进步，可见，合作教学法具有可行性和实用性，能有效提升英语教学水平和效果[1]。

2.布置合作学习任务

在新课改背景下，小学英语教师为了构建高效课堂，在教学中应落实小组合作学习策略，通过引导学生相互合作，调动全体学生的主动性，促使学生积极合作与学习，进一步提高学生的主动性、自主性和积极性，可见，小学英语教学中运用合作教学模式具有重要意义。

例如：学习“How can I get there？”时，教师先讲解英语知识，之后提出合作学习任务，要求学生在规定的时间内，以合作的形式，探究课本中英语单词的读音、语法的用法以及用不同的单词写出英语句子，学生明确学习目标后，主动相互合作，一起拼读单词，并用单词造句，学生积极合作，共同完成学习任务，从而增强全体学生团结合作的能力和完成任务的能力。同时，各个小组的学生学会运用单词构成完整的英语语句，以及明确标准的英语读音，清楚各个单词的音标和读法，养成正确读音的习惯，可见，运用合作教学法，既实现学以致用的教学目标，又使学生标准地读出英语单词，并高效地完成任务，进一步提高学生合作能力和合作学习效果，最终获取事半功倍的教学效果[2]。

3.引导学生合作猜英语单词

小学英语教师为了提升教学效果，在教学过程中应高度重视运用合作教学法，合理划分合作小组，之后结合教材内容，展示提前准备好的英语卡片，引导各个小组的成员，相互合作一起猜出卡片上单词的汉语意思，或者组内成员两两一组，相互合作与配合猜词，使学生之间关系越来越密切，并且，熟悉单词的读音，有效提高学生的口语能力和合作能力[3]。

例如：学习“Ways to go to school”时，教师先传授英语单词的读音、详细讲解英语知识，之后预留充足的时间，开展英语游戏活动，规则为学生三人一组，两人用所学的英语句子描述单词，另外一名学生猜，在最短的时间内猜出单词最多的一组即为胜出，学生清楚规则后，相互合作，依次表述英语句子，认真形容单词的含义，以便于对方快速猜出，整个过程中各组学生紧密合作、积极说出英语语句，既培养学生的团结协作的精神，又提高学生合作能力和英语口语表述能力，必然会获取最佳的教学效果。由此可知，在小学英语教学中教师可以依据不同的教材内容进行猜词游戏活动，能够激发学生热情，使学生以良好的状态合作猜词，进一步提高各组学生合作意识和口语能力。

4.提出问题，引导学生合作解决

小学英语课堂教学中教师运用合作学习策略时，首先应唤起学生的求知欲，这样才能调动全体学生主动合作，明确这一点后，教师应依据教材内容提出问题，设置悬念，创设问题教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣，促使全体学生积极合作，共同合作探究教材中的知识，进一步提高学生的参与性、积极性，可见，应用合作教学法的重要性[4]。

例如：学习“My weekend plan”时，教师先讲解英语知识，而后提出几个问题：英语文章中用到哪些语法？课本中重要的英语单词有哪些？引发学生深入思考，学生认真分析后，主动合作探究教材中的语法、单词读音，合作探究过程中总结答案，进而共同合作解决问题，有利于加强学生团结合作能力和探究能力[5]。

5.引导学生合作总結知识点

学生合作效果不理想的因素是教师在教学中不注重以学生为中心，总是过于注重讲解知识点，不注重预留时间引导学生相互合作归纳知识，降低了学生学习的主动性，难以调动学生积极合作，针对这一现状，教师在教学中应先讲解教材内容，之后，将剩余的教学时间用于引导学生合作学习，并要求学生共同合作总结知识点，各个小组明确合作学习的目标后，主动投入到教学中与小组成员一起合作，归纳教材中的英语知识，以学生为本，突出学生的主体地位，促使全体学生积极表述意见、想法，其他成员认真倾听，不随意打断别人发言，做到尊重其他人，并结合成员说出的观点予以补充，学生相互协作中整理得出完整的知识体系，有利于增强小组成员的表述能力、归纳能力和合作能力。因此，课堂教学中教师应用合作教学法时，要重视预留时间引导学生相互合作归纳知识，学生在合作中明确单词标准的读音和语法，并清楚课程的重难点后，积极主动合作学习知识，有效提高全体学生合作能力，必然会取得最佳的合作效果[6]。

6.针对合作小组进行评价

小学英语教师引导学生合作学习后，应针对合作成员的表现进行评价和总结，从而对于主动合作、积极团结协作的学生予以鼓励，运用鼓励性语言，以激励学生更加努力合作学习英语知识，增强学生的合作动力，并且，学生对合作完成任务、解决问题信心倍增，有利于调动学生的主动性，使学生主动合作探究，势必会提高学生合作探究的能力。此外，对于不主动参与到合作学习中的学生，教师一定要详细讲明合作的意义，使学生认识到相互合作能够高效完成任务，还可以互相商讨，一起归纳知识点，更好地学习英语教学内容，学生明确这一点后，会积极与小组成员互相合作，学生合作的积极性进一步提高，有利于提升合作学习效果，同时学生对合作学习知识感兴趣，学生在兴趣的驱使下主动合作探究、合作总结知识等，必然会提高学生合作学习能力和团结协作能力。因此，指导学生合作学习之后，要重视针对合作小组进行评价，使小组成员清楚自身的优缺点，积极扬优补缺，促进全体学生共同进步。

综述以上内容得知，小学英语教师进行教学工作时，应高度重视运用合作教学模式，从而先合理划分合作小组，之后，依据各组的实际情况，布置学习任务、提出多个问题以及引导各组学生相互合作，一起猜英语单词，促使学生在教师的指导下，分工明确，并主动合作与沟通，有利于增强学生的合作能力，同时全体学生在合作中积极探讨英语知识，逐渐加深对知识的理解，学生在完全理解后，扎实掌握教学内容，有效提高学生的合作能力和学习效率，从而实现学生在英语学习上的不断进步，进一步夯实学生的英语基础，实现学生更为长远地发展，同时也能推动小学英语教学工作的高质量开展和顺利完成。

参考文献：

[1]许玲艺.基于小组合作学习的小学英语教学模式创新策略[J].教书育人，2018（34）：33.

[2]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92.

[3]张洋帆.小学英语教学中合作学习的课堂评价策略探究[J].英语教师，2018，18（13）：152-154.

[4]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（6）：55-57.

[5]喻燕.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2018（17）：64-65.

[6]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（6）：164-165.