浅谈导学案的正确设计方法及使用策略

段勇权

[摘  要] 高中阶段的数学教学任务较重，学生要学习的知识的数量以及难度相较于初中而言都有了较大的提升，教师与学生都面临着压力，在这样的背景下，导学案作为一种教学方法的出现，具有降低学生学习难度，减轻教师授课压力，同时提高教学效果的作用，然而导学案的设计与使用方式是否正确极大地影响了其最终的实际效果. 据笔者观察，有相当一部分教师未能合理编写或使用导学案，鉴于此，文章主要研究导学案的设计和使用方法.

[关键词] 高中数学教学;导学案教学法;导学案使用策略

新课改给高中数学教学提出了许多新要求，更加看重学生的综合能力和数学素养，在这样的背景下教师们也积极探索出了许多适应新要求的教学方法，这些方法中就有导学案，导学案教学法更加注重学生的主体性，在鼓励学生进行自主探索的同时，也具有引导学习、突出重点、补充延伸知识等作用，不仅能够在课前让学生对将学内容有一个大致的了解，更能够培养其数学能力，因此，导学案被越来越多的教师应用在了数学教学之中. 但是，有许多教师没能正确使用导学案，没能充分利用其价值，甚至因没能平衡其与课堂教学的作用，反而让教学效果打了折扣，下面，笔者就先谈谈自己观察到的一些问题.

导学案教学法的使用现状及问题

1. 囿于教材，内容安排不合理

想要让导学案发挥其应有的作用，内容的合理安排十分重要，如何安排内容在很大程度上影响了学生的学习效果，也在一定程度上体现了教师的教学策略，但是有些时候，教师并没能科学合理地编写出真正高质量的导学案. 典型的情况有以下两种：

（1）拘泥于教材思维，未能发挥导学案的引导作用，举例说明，笔者曾经阅读过部分教师在讲授有关函数的概念和图像等知识时制作的导学案，发现其内容的编排思路和教材几乎没有区别，仅仅是对教材所包含知识点的逐一罗列，像是一个目录一般列举了函数的概念、定义域与值域等有关概念，这样的导学案可能具有一定的知识汇总作用，但是过于拘泥于教材思维，未能发挥其引导和导向的作用.

（2）内容过于繁杂，平均发力，未能突出重点、难点，例如，有教师在编排有关函数的概念和图像的导学案时，将有关知识的所有细节全都编入了导学案，这样做的结果是，学生在使用导学案时，将会无法定位到重难点在哪一部分，在课堂上也不能合理分配精力，导学案使用效果不佳.

2. 使用不当，未能将导学案有机融入教学过程

教师使用导学案，是为了改善教学效果，让学生能够学得更快更充分，教师应该将导学案视作教学过程的一环，将其融入整个教学过程，但是，部分教师在使用导学案时，忽略了其与课堂的有机联系，导致教学效果提升不明显，典型的表现有三：

（1）导学案要求过高，不适合用来做课前预习，举例说明，算法初步这一章节的内容对第一次接触编程概念的学生来说可能是一个比较难以理解的知识，教师在设计导学案时，应该重视引导学生理解算法的本质以及基础概念，帮助学生学会思维的转换，但是有部分教师在学生刚接触时，就要求学生能够量化理解算法，这对大多数学生来说都有一定难度，部分学生可能会因此产生畏惧的感受，从而影响其对导学案的使用，甚至影响其后续的课堂学习.

（2）忽视教材，过分依赖导学案，出现教学漏洞，一份好的导学案凝聚了教材的精华和重点，其内容安排必定是详略得当的，但是相比于教材，有时会对基础知识强调得不够多，然而部分教师在教学时，会过分依赖导学案而忽视教材，这会导致学生对某些基礎知识掌握得不够充分，甚至出现忽略的情况.

（3）忽视导学案的课后延伸价值，顾名思义，导学案的主要作用是引导学生学习，而引导不仅包含了课前引导学生预习知识，课中引导学生吸收知识，也包含了课后引导学生深入理解知识，巩固知识，但是部分教师没能意识到导学案的课后价值，而没能最大限度上利用好导学案.

3. 更新缓慢，不利于灵活教学

一般来说，导学案是由富有教学经验和声望的教师合力编制的，其往往质量良好，大多数教师对导学案也具有较高的认可度，但是，这也带来了导学案更新慢的问题，虽然说教材本身几乎没什么变化.

例如教师可以发现，立体几何和解析几何的内容仍然是必修二的主题，而教材中这两块知识内容本身也没有什么变化，但是教学要求是会发生改变的，考查的重点也会相应地变化，通过观察分析近年来的高考试题，教师应该能够看出，近年来的高考试题情境更加贴近生活，更加注重对学生建模能力的考查，而如果教师一直还使用着未曾调整的导学案，显然，其教学就有点不符合近年来的变化趋势了. 另外，一成不变的导学案也不利于学生的发展，除了上述的情况外，教师在利用导学案的过程中有时也会有机械死板的问题，导学案仅仅是一份材料，而教学与学习需要人与人之间的互动，教师如果被导学案限制，而放弃自身的思考与教学特色，将会对教学产生很大的副作用.

正确设计方法及使用策略

1. 突出导学案引导功能，内容设计注重详略得当

上面提到，部分教师在设计导学案时，会出现囿于教材而不能合理安排内容的问题，针对这一情况，教师应改变设计思路，强化导学案的引导功能以及针对性，以下就从这两个方面具体展开. 其一，所谓提高导学案的针对性，就是说要使得导学案能够突出重点、难点，针对性地强调某方面知识，而不是平均发力.

仍然以函数的概念和图像这一章节为例，教师就应该在编排内容时有意识地多去强调诸如单调性以及奇偶性在函数图形中的表现这样的内容，多给出一些空间，将其具体展开，从而实现针对性突出;其二，导学案的引导功能体现在学习导学案的过程需要学生发挥自己的主观能动性，自主探索中，为了确保这一功能，教师在设计导学案时，不应该简单地呈现结论，而应该多去引导学生自主探索，得出结论，举例说明，在讲授四则运算对函数奇偶性的影响这一内容时，教师可以多给出几组例子，让学生在探索中自行发掘其间的关系.

2. 正确认识导学案的作用，灵活充分地使用导学案

导学案是教学的重要材料，是教学过程中的有机一环，教师应全面地考虑导学案的作用，合理而灵活地使用导学案，下面仍然围绕课堂的三个阶段展开说明.

首先，课前阶段，导学案的功能应该是引导学生预习知识，教师可以利用导学案，让学生们提前了解将学知识的大体内容以及重点、难点，以便在课堂上有针对性地听讲.

如，教师在讲授算法初步这一章节前，可以利用导学案呈现出框图，列举出基础概念，让学生对基础逻辑结构有一个感性和理性的双重认知，再设计几个探索性的问题，激发学生思考，让他们能在自主探索的过程中发现自身的理解难点，从而能更有效地利用课堂.

其次，在课堂进行过程中，导学案的功能是引导学生更好地吸收知识，教师可以将课堂的大体架构体现在导学案上，利用导学案来完成提出问题、自主思考、尝试解决、总结反馈的课堂过程.

最后，在课后，导学案的功能主要是引导学生反思巩固知识，教师可以在导学案中设计一些对应题目，也可以要求学生在导学案中写下自己的课堂总结等，利用导学案让学生及时巩固所学知识并得到反馈.

3. 顺应变化，灵活及时地调整更新导学案

根据上述的问题分析，导学案的调整问题主要有两个方面，相应的对策也分为两点：

（1）顺应教学大纲及考题趋势的变化，灵活调整导学案内容，教师应该仔细阅读教学大纲，综合分析历年考题，找出其变化的侧重点，在导学案中有意识地体现这些趋势.

（2）建立定期更新机制，每一名教师在教学过程中都会有自己新的思考，有时也会发现一些之前未曾注意到的问题，这时教师应该通力合作，互相交流教学中的新思路，积累反馈，定期根据这些新思路或者问题来调整导学案，使导学案更加贴合教学需求.