新课改下小学数学教学方法创新研究

黄素珍

摘 要在新课改的背景下，小学数学学习对小学生应用数学的能力提出了要求，希望他们可以用数学思维解决实际问题。教师应针对性地进行教案设计，不断总结和创新教学方法。

关键词新课改;小学数学;教学方法;创新研究

中图分类号：C42  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0001-01

作为小学数学老师，首先应明确新课改下，小学数学的课程内容和课程目标，结合小学生的年龄和心理特点，开展主旨鲜明的教学活动，实现课堂中师生互动，保证课堂氛围温馨愉快，提高小学生对数学学习的兴趣，增强他们对数学学习的信心。

一、小学数学在新课改下的课程内容

对于课程内容的学习，主要体现在发展小学生的符号感、数感、空间观念、统计观念，以及推理能力和应用意识。具体阐述如下。

（一）数感。能够理解数字的意义，可以用多个方法表示数，可以比较相对大小关系，能用数来交流表达信息，能通过算法解决实际问题。

（二）符号感。能够从具体情境中，去抽象出数量关系，并且明确变化规律，以符号表示，可选适当的方法来解决用符号所表达的问题。

（三）空间观念。可以从实物的形状想像出几何图形，也可以从几何图形把实物的形状想像出来。能够在几何体与其三视图、展开图之间的转化，能运用图形生动地描述问题，思考问题。

（四）统计观念。从统计的角度思考问题，能通过收集、描述、分析相关数据，作出合理决策。

（五）应用意识。面对实际问题时，会主动尝试从数学的角度思考，运用所学知识思考如何解决问题，面对新的数学知识时，能找寻相关已学知识及其背景，以“旧”探“新”。

（六）推理能力。能运用实验、观察、类比、归纳方法来获得数学猜想，并尝试寻求证据、进行证明和举出反例。将推理过程，进行合理表达并书写有据。

二、小学数学在新课改下的教学目标

小学数学教师应当尽心教授小学生基本数学知识，引导小学生理解数学思想方法，在实际教学活动中，设定教学流程让小学生有应用知识和技能的机会。能让小学生具备运用数学思维的意识，去觀察、分析，去解决日常生活中的数学问题，增强应用意识。帮助小学生去了解数学价值，增进他们对数学的理解，以及学好数学的信心。最终，实现小学生创新精神和实践能力地发展。

三、小学数学在新课改下的教学方法

（一）教学联系实际，结合小学生关注点教学。小学数学教师在进行小学数学的教学设计中，一定要结合小学生所处的年龄段特点及其心理特点，进行联系生活实际的生动教学。在实际教学活动中，应该多和小学生交流沟通，了解他们的关注点，其中包括美食、动画片、小游戏等等。这些沟通，就是为了帮助数学教师搜集教学联系实际的教案素材。

比如，当学习数的加减法时，可以用小学生的购物经历作为引入点，让他们分享购物类型，花费多少，然后听完发言同学的分享后，教师可以假设现在班上有位同学买了五种文具，有笔、文具盒、橡皮擦、笔记本、备忘录，每一样多少钱，总共花了多少钱？如果想节约一点，少买一样，可以少花多少钱？这是一种联系实际的方法。当然还可以让小学生收集昨晚父母买菜的花销，进行记录。父母在小学生的心目中，有着非常重要的位置和影响力。小学数学教师在进行教学联系实际中，可以引导小学生去和家长沟通，促进他们亲子交流，培养小学生用数学课堂上的知识点，去帮助父母解决实际的计算问题。

（二）善用情境式教学，激发小学生学习热情。因为数学的教学是重视小学生数学逻辑思维的锻炼，没有文字类科目那么形象化，那么富有感染力。这时候，就需要小学数学教师思考在课堂中，做到合适地引用一些童话故事，一些动画背景，作为开展情境教学的依托。

（三）赏识教育，鼓励小学生进行思维拓展。每一个小学生都是渴望被认同，被理解的。所以小学数学老师在面对学生学习中犯错，比如，发言有误，作业出错，试卷丢分等教学现象时，不能一味责备。尤其在课堂教学过程中，从教师的眼神到肢体动作，以及语言，都应该体现出赏识教育。即使在课堂上，小学生犯了错误，教师应该先安抚学生，然后找到学生错误背后的教育价值。错就是知识点的遗漏之处，那是数学教师教学的侧重点，为接下来的教学内容指明了方向。

所以，赏识教育就要沿着正确的方向去认同学生，一定要鼓励学生去说，去思考。不要去加强学生对于知识点的错误意识，以致一看到相关题目就紧张，久而久之，也会对数学的学习望而却步。

（四）关注学生学习习惯，引导其良性发展。小学数学教师在课堂中，要注意留意小学生的书写习惯，草稿习惯，答题习惯，这些细节都决定了他们的注意力集中程度和学习效率的高低。数学学习就是要培养小学生严谨的数学逻辑思维，所以教师在课堂中应有意识地去引导，培养小学生良好的学习习惯，这会使他们的数学学习朝着良性去发展。

参考文献：

[1]何慧娟.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国农村教育，2019（08）：88.