运用“开放性”教学培养学生创新意识

王悦东

摘 要 教学中我们进行了“开放性”教学，培养学生创新意识的尝试，创设“开放性”教学情境，激发求知欲。探求“开放性”教学方法，培养创新意识。渗透“开放性”练习，培养学生创新意识。例题教学延伸开放，培养学生创新意识。

关键词 开放;数学;创新

中图分类号：G424.27，C931.1       文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0009-01

心理學家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所作的事情。”新大纲也明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会。”为此，教学中我们进行了“开放性”教学，培养学生创新意识的尝试，现浅谈几点做法：

一、创设“开放性”教学情境，激发求知欲

“学起于思，而思源于疑”，疑是学习的起点，是打开知识大门的钥匙，有疑才有问，有思、有究才有所得，有所创新。对一些有疑问的教学内容，教师可创设开放性的问题，营造或悬或疑或喜的教学情境，使学生产生强烈的求知欲和积极的思维内趋力，教学气氛则很快进入高潮。如教学“能被3整除的数的特征”时，我对学生说：“以前都是老师出题你们算，今天你们出题老师算。要求你们出的数先小组讨论，看能否被3整除，然后考老师。”课堂顿时活跃起来，学生争着出题，却都被老师猜对了。有个学生不相信，随便说出父亲的传呼号“1271736927”想难住老师，我马上说“能被3整除”，学生感到十分惊讶，被老师料事如神的本领所折服，迫切想知道老师的判别方法，这样极大的调动了学生的学习积极性和创新意识，变“要我学”为“我要学”，起到事半功倍的效果。

二、探求“开放性”教学方法，培养创新意识

小学生思维以具体形象为主，教材中为学生提供了许多具体实践操作的机会，教师要重视学生的操作，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知在操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如，教学梯形面积计算时，我鼓励学生发挥自己的聪明才智，采取小组合作形式，利用学具，自己动手用“割”、“补”、“拼”的方法来推导梯形的面积公式，学生们有了主动权和探索时间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，通过动手操作，学生探索出多种方法来推导梯形的面积公式。

三、渗透“开放性”练习，培养学生创新意识

（一）设计自选性练习

第三次全教会指出：“要培养学生搜集、分析、处理信息的能力。”因此，教学中我尝试让学生自己选择习题，收到很好的效果。例如在《解简易方程》一课中，老师出示六道题：

（1）2X+5=33            （2）6X–7.8=10.92

（3）（X+8）×5=40        （4）1.2X+2.7X=39

（5）0.9X–0.5X=9.6       （6）6X+0.9×5=14.7

要求请你选做其中三题，但要注意这三道题既要起到复习所学知识的作用，又要具有代表性。学生做完后，教师问学生做了哪三道？为什么这样选？这样设计，既起到复习旧知巩固新知的作用，又明确了本课重难点，更重要的是培养了学生处理信息的能力。

（二）设计同一题目不同要求的练习

如教两步以上应用题时，同一题目，要求后进生用一种方法解，中等生用两种方法解，优等生用三种以上方法解，使不同层次学生得到不同发展，让学生在体验成功的欢乐中增强自信心，培养了学生的创新意识。

（三）设计“开放题”练习

开放题主要有三种类型：①一问多答，即一个问题没有唯一固定的答案，如（）÷5=3……（），引导学生思考：当余数分别是1、2、3、4时，被除数分别是多少？②一题多变，即根据给出的基本题，或变换问题或变换条件，或变换中间量，或变换语言表达方式等等，得到不同题目，让学生进行综合练习，培养学生创新思维和创新意识。③一问多思，即问题答案是唯一的，但思路不唯一，如怎样推导梯形的面积计算公式？这样，教学中善于挖掘题目开放因素，使课堂教学更富有个性化、活动化、探索化的特点，培养了学生的创新意识和能力。

四、例题教学延伸开放，培养学生创新意识

每节课例题教学，都不是教学的终点，而应该延伸开放，使例题教学既重视获取，又关注挖掘、探索、创新，教师可以根据学生所学，引导学生阅读数学读物，组织数学游戏，进行校外调查、访问、测量等，使数学教学与数学应用有机结合。例如三年级学完长方形面积计算后，可让学生回家实地测量自已家的窗户长和宽，若给窗户安装上窗帘，最少应用多大的布。通过这样教学，不但培养学生创新意识，而且使学生学会用数学方法观察现实，逐步具有用数学观点去分析、研究和解决现实问题的能力。

总之，运用“开放性”教学，应该注重“开放”：教学设计以“开放性”问题为中心，创设“开放性”的教学情境，运用“开放性”的教学方法，培养开放的创新意识和思维，真正将课堂教学落实到实处，实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

参考文献：

[1]陆琴.设计开放性练习培养创新意识[J].陕西教育，2009（5）：24.

[2]王邦龙，王正平，赵丰.加强学科渗透培养创新意识[J].中学数学教学，2003（4）：13-16.