让语文之花绽放创新之香

熊友琴

摘 要 只有创新，科学才会进步，技术才得以发展，国家才能强盛。所以要把培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力摆在重要的地位，才能大力推进素质教育。让语文之花绽放创新之香，才能达到成功的彼岸。

关键词 创新意识;创新精神;创新能力

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0010-01

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国与国的竞争是科学技术、创新知识的竞争，创新成为经济发展最主要的动力源泉。

一、激发好奇心，培养学生的创新意识

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理趋向，瓦特成功发明蒸汽机得益于儿时对开水掀开壶盖的好奇。好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。所以在教学中要注意爱护。激发儿童的好奇心，这是培养创新意识的起点。我常常在新课引入时用游戏、故事、图片、实验等激发儿童的好奇心，收到明显效果。例如，如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。实践已经证明，好奇是发明创造的巨大资源和动力，因为没有好奇，就没有求知欲，更没有创造精神。小学生的好奇心是最强的，他们对各种事物、现象总爱问个为什么。于是，我在语文教学中千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。课堂上我常提出一些疑问“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是为什么？”“一大一小铁球同时从同一高处扔下来，谁先着地？”……同学之间常常开展质疑活动。学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，并逐步进入乐此不疲的境地。

学生这种积极探求的意识，正是由于他们被激发好奇心而体现的创新意识，正是由于他们被激发了好奇心而体现出的创新精神。

二、启迪再创造，培养创新精神

创新意识是一种心理取向，而创新精神是在这种心理取向下敢于付之探索行为的精神状态。在语文教学中，必须努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示语文原理和方法，进行语文的再创造，这是培养儿童创新精神的主要途径和方法。因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于异想天开，要努力创设情境，点燃学生思维的火花。要给学生提供诱因，引起学生新的发现，启迪学生再创造。例如，如在教《长征》一课时，教师为了促进学生思维发散，出示了三个讨论题：（1）通过朗读，你读懂了什么？（2）你想到了什么？（3）还有哪些不懂的地方？为学生提供了发现学习的机遇，在课堂上让学生不断地进行质疑。又如教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段。

三、激励想象，培养初步创新能力

创新能力是建立在创新精神上的一种创造能力。“创新”是要构建眼前不存在的事物的设想，这就需要想象。想象是发现、发明等一切创造的源泉，创造性想象就是创造性形象思维能力的表现。小学生具有形象思维为主体的特征，努力培养，激励儿童想象力，是培养学生初步创新能力的重要因素。

在教学过程中，我竭力鼓励学生进行想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣。例如，如一学生在课外读了《愚公移山》这个故事后，在课堂上向教师提出了这样的问题，“我认为愚公太笨了，他不会搬家吗？搬家不是比搬山容易得多吗？”于是我组织学生就愚公是“笨”还是“智”这个问题展开讨论。

总之，培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我們每位教师的任务，为培养出高素质的人才，我们教师必须努力实施创新教育，把探求知识，追求真理的金钥匙交给学生，使其打好基础，开拓未来。

参考文献：

[1]王凌皓.中外教育史[M].东北师范大学出版，2002.