浅谈初中道德与法治课的情感教育

韩斌

摘 要 在初中道德与法治教学课堂上有效渗透情感教育，不仅能够提高初中道德与法治教学课堂的教学有效性，也能够促进学生核心素养的形成，帮助学生更好地理解课程知识，提高学习有效性。教师必须把握初中道德与法治课堂上渗透情感教育的必要性，探究适合情感教育的方法，以落实初中道德与法治课堂的情感教育。

关键词 初中;道德与法治;情感教育

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0019-01

《道德与法制课程标准》对情感教育提出了很高的要求，将情感、态度、价值观教学作为第一教学目标，这为初中道德与法治教师开展课程教学活动提供了方向指引，也从侧面印证了初中道德与法治开展情感教育的必要性。

初中道德与法制教师必须把握道德与法治课程的特点，理解情感教育概念，在认识其必要性的前提下从多角度渗透情感教育，以丰富初中道德与法制教学课堂，提高其教学有效性。

一、情感教育概述

这里所提出的情感教育是指教师在开展教学活动中运用交流、沟通、情感对接的方式与学生进行直接接触，进而引发学生情感共鸣的教学模式，它强调学生的主人公地位，要求教师在开展课程教学活动时有意识地结合教学内容营造合适的教学环境，在尊重学生主人公地位的前提下促进学生的发展，这是情感教育的目的也是要求。

二、初中道德与法治课程开展情感教育必要性

之所以强调要在初中道德与法治教学课堂上开展情感教育，主要有以下三点原因。首先能够调动学生在参与道德与法治课程学习时的主观能动性，能够为学生创设良好的情感体验环境，加深学生的知识学习体验，道德与法治课程的教育引导性也会更加明显。其次在初中道德与法治教学课堂上落实情感教育能够促进学生核心素养的培养，帮助学生在参与道德与法治课程学习时树立正确的思想价值观，引导学生去领悟知识的真谛，进而强化学生的学科核心素养。此外，在初中道德与法治课堂上开展情感教育符合素质教育下培养创新人才的客观要求，能够在一定程度上推动道德与法治课程教学改革，进而提高初中道德与法治课堂教学的有效性。

三、初中道德与法治课程开展情感教育对策

基于上述所说，教师必须把握情感教育的含义，在实际教学行动中落实情感教育。这样才能够在“知行合一”下丰富初中道德与法治教学课堂，实现教学的新突破与新发展。

（一）理论联系实际，结合生活教学

道德与法治课程本就与生活紧密相关，为提高学生对知识的理解能力，教师可在开展课程教学时结合生活实际内容对学生的情感进行激发，以深化学生的思想，激发学生对该课程的学习积极性，进而突出教学的科学性。

如在开展“青春的情绪”知识教学时，教师可在课堂上从学生的心理出发，让学生谈一谈自己在青春期过程中因为情绪失控而遇到的一些事情，谈一谈自己如何调节自身的情绪。这给了学生表达的舞台，能够从情绪控制的角度引发学生的情感共鸣，进而吸引学生投入到课程学习中来。

（二）创设教学情境，提升学习体验

教师要注意创设教学情境，在对教学内容整合的基础上，把握教学这门艺术，给学生学习体验的机会，在引导学生自我学习、积极参与学习、提升学习效果的基础上提高学生的学习体验，进而实现对学生核心素养的培养。

如在开展“网上交友新时空”知识教学时，教师可以结合网络环境以及学生的生活实际创设相应的教学情境，让学生在虚拟的环境下模拟与网上朋友进行对话。这样的环境创设不仅趣味横生，且给学生以新奇体验，学生对该知识的学习会更到位，学习兴趣也会大大提升。

（三）注重交流沟通，鼓励引导并举

教师要注意与学生进行课上紧密的沟通与交流，在互动中把握学生的学习程度和学习疑惑之处，针对性地开展二次巩固教学，以缓解学生在课程学习中所积累的学习压力，帮助学生更好地理解课程知识，这也是进行情感教育的重要途径。教师要注意鼓励与引导并舉，在教学中积极发现学生的优秀表现，给学生以鼓励，让学生的学习自信心能够得到有效的提升，在这样的教学形式下学生的参与积极性会大大提高，课程学习的情感体验也会更到位。

（四）开展丰富活动，实现情感升华

教师要注意开展丰富的教学活动，将道德与法制教学课堂由教室转移到学校外，让学生能够真正将所学和所用结合起来，进而激发学生的主观能动性。这就要求教师在进行道德与法制课程教学时积极探索实践教学平台，结合教学内容开展丰富多彩的教学实践活动，以引导学生在参与实践活动中深化对知识的理解，升华学生的学习情感。

如教师可开展志愿者活动，引导学生成为“志愿者”，深入社会服务社会，进而激发学生的爱国情怀、环保意识、帮助意识等，让学生能够在实践活动中升华情感，进而提高学生的道德素养。

四、结束语

总之，在初中道德与法治教学课堂上开展情感教育是教育发展需要、人才培养需要。作为新时期的教育工作者，初中道德与法治教师必须积极迎合素质教育要求在开展教学活动中渗透情感教育。只有这样初中道德与法治课堂教学才会顺利推进，教学活动才更容易被学生认可和接受。

参考文献：

[1]徐有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018（04）.

[2]郑士国.浅谈初中道德与法制课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.