小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析

2019-09-20 05:53赵清茂
读写算 2019年10期
关键词:班级文化师生关系

赵清茂

摘 要 班级管理是小学阶段中班主任面临的一大难题,德育教育又是小学教育阶段的重点任务,想要在班级管理过程中渗透德育教育存在一定的难度。基于此,本文从小学班主任班级管理和德育教育开展现状入手,从师生关系、自我修养、班级文化、班级规则等方面入手,具体分析德育教育渗透策略,以供参考。

关键词 师生关系;自我修养;班级文化;班级规则

中图分类号:G635.6     文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0045-01

对于小学生而言,德育教育非常重要,新课改背景下,德育教育也要进行改革。多样化的德育教育方式可以提高学生学习兴趣,让学生主动了解德育知识,并且在实际应用中树立起正确的德育观念,落实到实处。在班级管理过程中渗透德育知识就是一种德育教育方式,可以让学生在无形之中提高自身的道德品质。

一、小学班级管理和德育教育开展现状

纵观小学班级管理工作的开展情况,班级管理工作效率较低,德育教育的开展也不容乐观。大部分班级管理模式固化,缺少民主化管理,都是由班主任一人展开工作,学生被动地接受班级规则,很多学生无法理解班级规则的意义,从而产生了逆反心理。而从德育教育工作的开展来看,教育模式单一化,学生对德育课程的兴趣较低,德育教育的实践性较弱,没有真正地融入到生活,德育教育流于表面。最为重要的就是,班级管理和德育教育相分离,德育教育在班级管理中的作用没有得到充分发挥。

二、小学班级管理中德育教育渗透策略

(一)树立起正确的师生关系

新时期,正确的师生关系应该是平等的,班主任要改变传统的管理理念,在实际应用过程中,积极和学生进行沟通,避免采用强制性的措施,引导学生树立起集体观念意识,认识到班级是一个集体。教师要从学生的角度出发,了解学生的想法,关注每一个学生,并且在班级管理过程中,形成正确的道德教育理念。新时期,教师在班级管理过程中,不能强制性、单一化地传输德育知识,而是要用引导的方式,让学生尝试着理解道德品质、道德行为的意义。

(二)创建出正确的班级文化

班级文化的创建也十分重要,一个班级的文化决定了这个班级内学生的整体状态,在正确班级文化的影响熏陶下,学生也做出正确的行为。班级文化对于学生道德发展而言,十分重要,因此班主任必须要对班级文化引起重视,在班级管理工作中积极建设班级文化,不断提升班级文化的影响力,打造出一个优秀的班集体。班级文化的建设有很多方式,比如:海报图片、影片音乐、榜样指引等。我在创建班级文化的过程中,為了更好地落实社会主义核心价值观,在班级内的墙上粘贴了多张图片故事,在无形之中提升学生的思想感悟,引导学生走向正确的发展方向,并且定期召开主题班会,让学生观看具有教育意义的影片和节目。同时利用榜样带头作用,鼓励班级中道德品质良好的学生,通过物质奖励、精神奖励的方式,对学生进行教育,以此推动其他学生向这些学生学习。

(三)制定民主化的班级规则

传统的班级管理模式中,班主任需要承担大部分管理工作,还要负责教育任务,导致班主任自顾不暇,无从开展德育教育,班级管理工作也会受到影响。因此班主任要改变班级管理模式,从学生的角度出发,制定民主化的班级管理制度,让学生参与到班级管理制度的制定过程中,吸收学生的意见,以此调动学生的主动性和参与性。我在班主任工作中,通过班会的方式,让学生在班会上自主分析、自我评价,根据在班级生活中出现的现象,制定一套班级管理制度,班主任从中挑选出合适的班级管理制度条例,对语言表述进行优化。并且适当补充完善,在完成规则制定后,还要进行试运行,结合试运行的情况看具体效果,再次组织班会对班级制度进行整改完善。不仅如此,我还系统划分了每周的班级管理员,协助班长共同维护班级制度,实现民主化管理。学生就会主动执行这些制度,营造出良好的民主效果,教师也不需要再通过自身进行德育渗透,学生在管理班级的过程中,就会在无形之中、自动自觉地遵守德育道德规范,主动约束自身行为。

(四)强化家校之间配合教育

除了上述几个方面之外,家校之间积极配合,可以为德育教育的渗透奠定一个良好的基础。对于小学生而言,家庭和学校是最主要的生活环境,良好的家庭教育可以从根本上提高德育教育的效果。因此班主任在进行班级管理的过程中,要充分借助家长的力量,可以借助信息化技术,如:微信群、QQ群、家校通等多种平台,传递各种信息,各种德育教育资源。尤其是在假期阶段,教师可以和家长进行联系,让家长和学生共同观看安全教育平台上发布的知识,布置德育教育实践作业,通过各种信息平台,了解学生的实践情况。为家长和学生准备大量的德育教育资源,包括:视频、课件、新闻等,帮助家长在家渗透德育教育,也能够激发学生自主学习德育知识。

三、总结

综上所述,班主任在班级管理过程中加强德育的渗透,让德育教育资源最大化,为学生道德品质的提高奠定了良好的基础。不仅如此,通过师生关系、自我修养、班级文化、班级规则等渗透方式,让学生学会自我管理,养成主动学习德育知识的习惯,为德育教育工作创造了良好的渠道,有效推动了德育教育工作。

参考文献:

[1]邓焕清.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询(教育科研),2019(04):37.

[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究,2018(42):193-194.

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