初中生班级自主管理的现状与优化浅谈

李申

摘 要 本文针对初中生班级自主管理的现状，从三方面入手重点提出了相应的优化对策，希望能够为广大教师提供有益思考。

关键词 初中生;班级自主管理;现状;优化对策

中图分类号：C1    文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0047-01

近年来，班级自主管理已经成为重要的教学管理模式，在激发学生创造创新能力、培养学生团队协作能力、提高学生自控能力等方面都发挥了非常显著的优势作用。但由于思想、体制、保障等因素的制约，班级自主管理中还存在许多问题，因此，需要在客观审视与思考的基础上，进一步探寻优化路径，以充分发挥其应有的正面效能，助推学生的全面发展。

一、初中生班级自主管理的现状

尽管许多教师都意识到了初中生班级自主管理的重要性，并采取了相应措施展开探索实践，取得了一定成效，但依然存在许多问题，并集中体现在以下几方面：

第一，自主管理规章制度不健全。为了实现班级自主管理的高效性，應该形成相应的班级管理规章制度，对学生自主管理行为加以引导和约束。但在初中生班级自主管理实践中，尽管也有相应的规章制度，但这些基本都是教师自行制定的，学生没有参与其中，这就造成了规章制度不贴合学生实际，严重影响了其实施效果。

第二，学生参与积极性不强。在初中生班级自主管理实践中，受学业影响，许多学生不愿意浪费太多时间在班级管理上，同时在参与班级活动时，很少会主动参与到活动策划和组织管理中，并普遍认为这是教师和班干部的事情，与自己没有太多关系。显然，初中生在班级自主管理中基本处于浅层次参与状态，这就造成了班级自主管理效果不理想。

第三，教师科学指导不够。在初中生班级自主管理中，许多教师只是在班会上简单地就班级管理任务、问题等进行总结和安排，但却不会提出相应的指导，学生完全处于被动接受状态，自主发挥空间十分有限，最终使得班级自主管理流于形式，根本没有发挥其应有效能。

二、初中生班级自主管理的优化对策

针对初中生班级自主管理中存在的问题，教师应及时转变思维，学会“放权”，采取有效措施为学生创造更多的自主空间，以确保班级自主管理的高效实施与生成。

（一）丰富班级活动，加强文化建设

班级自主管理形式单一，是造成初中生班级自主管理效果低下的一大原因，这就要求教师要加强创新，丰富班级活动，加强文化建设，将班级自主管理真正落到实处。

一方面，教师要为所有学生提供班级自主管理的参与机会，让他们充分体验到自主管理的乐趣和价值。例如，教师可引导学生组成不同的兴趣小组，并定期组织活动，让所有学生都有机会参与到活动组织策划中，发挥他们的各自特长，促使他们在自主管理中实现自我价值。

另一方面，教师要采取有效措施，全面调动学生参与到班级文化建设中，在强化班级凝聚力的同时，逐步提高学生自主管理能力。例如，教师可利用班级板报，重点加强对班级学生榜样事迹的宣传，强化学生荣誉感，激励他们更加深层次地投入到班级自主管理中。

（二）完善管理体制，凸显人文关怀

完善的班级管理规章制度，是规范学生班级管理行为，确保班级自主管理高效生成的重要保障。为此，教师要加强班级规章制度的民主化、人文化建设，促进规章制度与初中生的内在贴合。

一方面，教师要站在初中生立场，引导学生参与到班级规章制度建设中，发挥初中生主体性作用，提高班级管理制度民主化水平，这样才能让学生打心底拥护规章制度，使之真正发挥服务于学生学习、班级纪律、文体活动等方面的优势作用。

另一方面，教师在进行班级规章制度制定时，要凸显对学生的人文关怀，要尽量多地表扬和肯定学生，少一些批评，多一些包容。初中生正处于“三观”形成的关键期，思想状态波动较大，这就要求教师学会站在学生的角度，为他们提供全方位的帮助，既要引导他们认识到自己的不足，又要让他们看到自己的优势所在，这样才能帮助学生树立自信心，提高学生自主管理积极性。

（三）构建互评机制，促进共同进步

某种程度上讲，班集体就是一个浓缩型社会，既有社会共性的行为规范，又有个体个性的创造生成，也就是说，要想实现每个个体的集中引导和规范生发显然是一件较为困难的事情。对此，教师应该构建学生互评机制，通过学生个体之间的彼此监督与约束，增强班级自主管理的统一性。例如，教师可结合实际，将学生分成不同的小组，轮流负责班级管理中的不同任务，平常组内成员要相互监督，以确保本组班级管理任务的顺利完成，同时要定期展开组间互评，结合班级自主管理中的问题、特点制定相应主题，随后以小组为单位展开自评总结、互评总结，最后教师对每一组的班级自主管理表现进行评价总结，这样不仅能够帮助学生客观认识自己，而且能够增进师生之间的多维互动，进而促进整个班级的共同进步。

总而言之，在初中生班级自主管理实践中，教师要加强重视，在客观审视现实问题的基础上，采取针对性措施加以优化改进，以增强初中生班级自主管理的实效性。具体来讲，既要丰富班级活动，加强文化建设，又要完善管理体制，凸显人文关怀，同时要构建互评机制，促进共同进步。只有如此，才能充分发挥初中生班级自主管理的优势作用，才能促进初中生的综合全面发展。

参考文献：

[1]赵统顺.教师指导下的初中生自主管理班级策略[J].基础教育研究，2018（20）：87-88.

[2]刘萌萌.关于提高初中生班级自主管理能力的实践与思考[J].文化创新比较研究，2017（34）：98+100.