如何提升小学语文阅读教学效率

齐福泉

摘 要 众所周知，小学阅读教学是语文教学中的重中之重。也是培养学生感悟语言，读懂文章内容、领会文章意思、培养学生阅读能力的重要环节。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务，提高阅读效率是提高小学生语文素养的重要手段，同时是提高小学语文教学质量的关键。但由于传统教学观念、教学模式、教学方法的影响，小学阅读教学效率仍然不够理想，有待提升。笔者在阅读教学中做了一些尝试，取得了一定效果，愿意在此展示，以求方家指正。

关键词 小学语文;阅读教学;教学有效性;效率

中图分类号：F626.111 文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0052-01

在我国教育事业逐渐发展的今天，提升小学语文课堂教学质量势在必行。教师应该紧紧跟随时代发展的步伐，并运用多样化的教学手段。改革并创新小学语文阅读教学，促进阅读教学目标的实现，同时满足新课改提出的要求。

一、当前影响小学语文阅读教学质量的问题分析

（一）教师的教学方法较为单一

阅读行为可以体现较为多样的形式和状态，培养学生自主阅读是提高学生阅读能力的关键。在阅读教学活动中，教师对于学生的阅读行为、阅读方式、阅读时间以及阅读目标都会做出相应的规定，其教学方法相对单一、教学模式也过于僵化，严重影响了阅读教学质量与效率的提高。

（二）教师的教学过程缺乏感染力

很多阅读内容都具有丰富的教育内涵，有效的教学活动能够将阅读内容的层次和色彩表现出来，将学生带入文本内容情境，感染学生的情绪和思维状态，促进学生对于阅读内容的理解。如果教师课堂上缺乏生动有趣的教学艺术，就很难使学生全身心地投入阅读状态，同时也难以形成与作者创作思想的共鸣，阅读质量受到大幅影响，课堂教学目标的实现也会受到限制。

（三）缺乏多元化的教学设计

小学语文阅读教学领域的题材和类型较为多样，各种阅读素材应该需要与之匹配的教学设计，才能够最大限度地体现阅读教学目的。教师在阅读教学活动中若缺乏缜密的教学设计，没有基于教学内容寻求针对性的教学方法，阅读素材的教学价值将难以体现，课堂教学质量与教学效率也会受到影响。教师应结合不同阶段学生的特点，调整教学方案，如低年级学生缺乏独立阅读意识，教师在教案设计上应增加集体朗读、小组分段阅读、互助提问阅读等形式，针对高年级的学生，则需要强化学生阅读专注力的培养，从而实现因材施教的目标。

二、提升小学语文阅读教学效率策略

（一）发挥教师在阅读教学中的引导作用

“生本”教学是以学生为本，但并不是说教师完全袖手旁观，放任自流。小学生朗读水平取决于他们对文章的理解，决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的阅读和理解往往就会停留在字词句段和文章的表面情节上，无法有效培养深入和理解思维能力和朗读表达的能力，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字训练点等，还要教会学生质疑方法和途径。

（二）通過情境再现理解文本

毫无疑问，教师与学生的认知能力是有很大差异的，教师看来非常简单容易的内容，学生理解起来却有一定困难。教师喜欢讲“理”，学生却不太认“理”，实质上是不同年龄阶段思维能力和认知方式的差异。教师不能以“理”讲“理”，应该引导学生以“情”明理，情感是超越年龄的通用语言。

（三）创造课外阅读环境

课外阅读是语文教学活动中最不可控又十分重要的部分。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，更是培养学生阅读能力、阅读习惯的必要环节。除了在兴趣上引导外，学校和家长还应自觉为学生创造好的阅读环境，便捷的阅读途径和优质的阅读内容尤为重要。学校方面可以发动学生捐书，建立图书角，可设立读书课，也可以将书借回家阅读。回家后，家长应尽力营造阅读氛围，提供书籍以满足孩子阅读需求。近几年，校园图书角的书不断增多，学生阅读习惯逐步养成。

（四）通过简笔绘画展示文本

绘画是低幼年级学生认知世界、再现世界的最好方式，每个孩子都是最好的画家。图形与色彩是他们的第一语言，文字则是第二语言。阅读教学的目的不应该简单指向文本内容，以为把一篇文章分析透了就完成教学任务了。引导学生转变思维方式（从形象思维往抽象思维转变）、提高思维能力（将简单思维提升为综合思维）、享受思维乐趣（不仅享受形象思维的乐趣，还能在一定程度上享受抽象思维的乐趣）应该是阅读教学的重要内容。

三、结语

总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，学生若能在此期间养成独立的阅读能力和自主阅读习惯，将会受益终生。因此，教师有意识地安排学生进行阅读活动，多给学生想象空间，从多角度启发学生阅读等是很有必要的。

参考文献：

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