小学语文比较阅读的思考与实践

2019-09-20 05:53黎俊英
读写算 2019年10期
关键词:阅读思考小学语文

黎俊英

摘 要 比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法,也是一种非常行之有效的阅读方法。所谓比较阅读,就是把内容上或形式上有一定相似点的词语、句子、语段等加以对比,有分析地进行阅读。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力,使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解。

关键词 小学语文;阅读;思考

中图分类号:G622         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0054-01

比较阅读对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。因此,在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别,这样既可以开阔眼界,活跃思想,使认识更加充分、深刻,又可以看到差别,把握特点,提高鉴赏力。

一、抓住重点词语进行比较,体味句子含义

抓住重点词语进行比较,体味句子含义,可以使学生体会词语运用的准确性和贴切性,增强学生对语言表达效果的感受。一是可以在替换比较中领略词语运用的准确性,指导学生从词语含义的差异上感受在同一个语境中不同词语所具有的不同表达效果,如学习《卖火柴的小女孩》一文,比较“一根”与“一把”的表达效果。学生经过讨论很快明白作者的用意:小女孩之所以擦燃一整把火柴,是极度渴望留住这世上唯一疼她的奶奶,反映了她多次失望后孤注一掷的心情,是表现绝望的绝佳描写;二是可以在比较中知晓词语运用的准确性。在语文阅读教学中,指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。如有学生在读《记金华的双龙洞》时,将“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”读成了“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来”。教师可让学生讨论去掉“似乎”一词后意思有什么区别,让学生明白这只是作者的错觉,如果去掉这个词语,就变成真的了;三是可以在褒贬比较中品味词语运用的独创性。在语文阅读教学中,指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文语言运用中的妙处,体会作者在文章中所表达的思想感情。例如课文《珍珠鸟》中,“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字……”“神气十足”本身是个贬义词,但用在这里却刚好表现出小鸟的生气勃勃。

二、抓住关键句子,体会作者的情感

指导学生在特定的语言环境里体会和感悟作者在语句中运用了什么修辞手法,可以提高学生语言的理解能力和运用能力,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的造句水平。如《我的战友邱少云》中“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”一句,这里把邱少云比喻成“千斤巨石”,突出了战友对英雄的钦佩;从句式比较的角度揣摩语句的情感。指导学生通过对特定语句中句子的语气或句式的理解,来体会语言运用的优美。如《忆江南》中的最后一句可让学生换成陈述句表达。讨论之后,学生觉得不要说诗人自己,就连欣赏佳作的后人都难免会产生欲去江南一睹为快的想法,其作用不言自明;从标点比较的角度斟酌语句的核心点。

三、抓住重点段落,把握文本内涵

应在语段的内容对比中激发学生探究的兴趣。许多文章的前后段落存在很大的起伏穿插,这些内容的强烈反差容易构成比较。如《草船借箭》的首尾就存在着很好的可比性,对比可引发学生的兴趣;可在语段的详略对比中把握文章的重点。作者在安排文章的详略时都有自己的考虑,其目的无非是突出文章的主题而又不落俗套。又如郑振铎的《劳动的开端》,文章写了两次挑煤的经历,第一次没有成功但写了近三十个自然段,第二次成功了但只有短短一个自然段。其用意在于突出挑煤的艰辛;可在语段的形式对比中领悟文章的中心。有的文章的不同段落表达形式反差很大,内容也不一致。有些写人的文章前面采用的往往是概括介绍,到后面就会出现事例介绍,其详略程度也相同。有些文章前面有意地抑,到后面则充分地扬。此类文章适合对前后段落作表达形式的比较。如《特殊的葬礼》,教师可补充资料,播放视频。在反复的比较阅读中,学生深切体会到塞特凯达斯瀑布现在的虚弱与无奈以及人们的心痛与遗憾。

四、从不同作品的比较中发现异同点

语文教师要善于从不同的作品中发现内容或形式上的相似点或相异点,要做到心中有数。比较阅读可以帮助学生了解该作家的文学创作风格乃至个人的思想性格,从而帮助我们在对教材理解上更加准确、深入,达到更高的层次。如在老舍先生的《猫》中,我们可以感悟到他对猫的百般怜爱;在他的《养花》中,我们又可以感受到老舍在养花过程中的丰富情感与收获。“老舍更爱花,还是更爱猫?”将两篇文章放到一起细细品读,就会发现:老舍的生活中充满平凡而又高雅的情趣,他既爱猫,又爱养花;他经历坎坷,又有腿疾,可他始终那么热爱生活,对所有的生命充满爱心,对自然界的一切充满敬畏与珍惜,而这种高尚的情感正是这两篇作品的灵魂。不经比较阅读,是难以有此深刻感悟的;而这种感悟,又会在老舍的其他作品如《趵突泉》《草原》《林海》中得到进一步印证;在同一主题的不同特色之比中领略作者的创作个性。经常性地选择一些相同题材或相近文体的文章进行“同中求异”和“异中求同”的比较品读,能有效地提高学生的阅读能力,同时还能学习到风格各异的语言表现风格。

比较阅读,一定要深入开掘,从感性到理性,通过比较,透徹了解文章的深刻内涵,以求逐步达到提高语文能力的目的。比较阅读不但适用于文学作品,也适用于其他文体。比较阅读可以从内容上,也可以从形式上,但不论从哪方面都要注意它们的可比性,也就是说教师首先要选择好比较的对象,确定好比较点。

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