浅析问题情境教学法在初中数学教学中的应用

高俊杰

摘 要 随着新课改的推进，对于教学教育的要求越来越高，同样对于初中数学教学提出了更高的教学要求，要将传统的教学模式转变，创新教学方式，引导学生主动的探究知识，问题情境教学法就是一种有效的教学方式，可以促使学生主动的探究数学知识。本文就问题情境教学法在初中数学教学中的应用策略进行探究，希望提高学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。

关键词 问题情境;初中数学;数学教学

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0057-01

在初中数学教学开展问题情境教学法，可以为学生营造轻松活跃的学习氛围，引导学生主动的研究知识，使学生在探究知识的过程中提高自身数学素养。创设问题情境能够将学生的兴趣和求知欲充分的调动，将传统教学中被动的接受知识的情况彻底的改变，学生会主动的在问题情境中开展对数学知识的探究，学生的学习效率和初中数学课堂教学效率都会获得提高，真正为学生打造初中数学高效课堂。

一、利用数学典故创设问题情境

在初中数学课程中典故包括数学史以及一些名人轶事，或是运用数学知识解决问题的趣味性的民间故事等等内容。数学的历史典故有些反映了知识的形成过程，有的则是讲知识点的本质反应。所以，教师要善于利用数学的历史典故，为学生创设问题情境，不仅可以加深学生对数学知识的理解，同时还能够使学生产生学习数学知识的兴趣，了解相关的数学史，提高学生的数学素养。利用数学典故创设情境可以调动学生的学习热情。

二、结合生活经验创设问题情境

数学知识与学生的生活是有着密切的联系，在课堂教学中，将数学知识与学生的实际生活相联系，可以使学生感受到数学知识与生活的关系，还能够产生探究数学知识的浓厚兴趣。因此，在初中数学课堂教学中，教师要设计贴近学生生活的问题情境，顺利的将学生导入新课。学生在熟悉的生活情境中，会产生亲近感，激起学习的热情，主动的思考，发展学生的创造性思维。学生在生活化的问题情境中会主动的开展知识的探究。

在《分式》的学习中，教师为学生创设与学生生活相联系的问题情境，使学生更加主动的投入到知识的研究中。教师为学生通过多媒体出示图片和问题。面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前完成原计划任务。如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么（1）原计划完成造林任务需要多少个月？（2）实际完成造林任务用了多少个月？通过学生关注的环境问题为学生创设情境，不仅能够培养学生解决问题的能力，还可以在土地沙化问题中，体会保护环境的重要性，实现学生全面素养的成长。

三、通过类比思维创设问题情境

类比指的是两类不同事物之间进行对比，找到若干相同或相似点之后，推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的思维方式。数学知识本身具备着很强的外扩性，新知识的学习总是会与旧知识有一定的相似之处。教师在初中教学实践中要充分的利用类比，为学生创设问题情境，鼓励学生大胆的进行类比，积极的探索数学知识，培养和锻炼学生的创造性思维。类比是锻炼学生思维的重要手段。

四、引导学生探究创设问题情境

初中学生在开展数学学习时，学习的内容应该是现实的、有趣的并且充满挑战的。就学生本身而言，是有着强烈的探究欲望，有着想要尝试探究的需要。所以，在初中数学教学实践中，教师要精心的为学生创设情境，引导学生主动的探索，自己动手实践，在数学活动中自主的开展知识的探究。这样的问题情境有利于学生观察、实验、猜想、交流等等，促使学生在实践活动中提高探究能力。

五、引起认知冲突创设问题情境

教师在初中数学教学中还可以将学生认知观念上的冲突有效的利用，为学生创设教学情境，可以更加有效的实现学生数学能力的提高，帮助学生更加深入的将知识领悟，提高数学教学效率。学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并且不斷达到新的平衡状态的过程。所以，教师在为学生创设问题情境时，一定要注意将学生观念上的冲突引发，将学生原有的观念上的平衡打破，使学生的求知欲望充分的激发。

六、结论

在初中数学教学实践中，教师要注重问题情境的创设，培养学生解决问题的能力以及促进学生数学素养的发展。教师在初中数学教学过程中要利用数学典故、结合生活经验、通过类比思维、引导学生探究以及引起学生认知冲突等形式为学生创设教学情境，使学生在问题情境的引导下探究知识，感受成功的喜悦，真正的爱上数学学习。问题情境教学法对初中数学教学实现高效课堂有着积极的促进作用。

参考文献：

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