小学数学课堂生成性资源的开发探究

2019-09-20 05:53贾德义
读写算 2019年10期
关键词:生成性资源开发小学数学

贾德义

摘 要 课程资源作为国家基础教育课程改革过程中的一个重要变革概念被社会所接纳。小学数学课堂蕴藏着巨大的可开发利用的教学资源,在教学过程中小学数学生成性资源的开发是目前小学教育的一个重点变革方向。作为一线的教师,我们应该尽一切可能的对学生在教学过程中产生有可能成为生成性资源的动作和想法,从而促使教学目标、教学资源和教学效果的动态生成。

关键词 小学数学;课堂;生成性资源;开发

中图分类号:G424.21,C963 文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0067-01

在时期改革的背景下,目前教育工作者普遍认同的一种思想是“教学的过程是可以改变的,师生的有效互动是课堂活力的源泉。”所以说教师在实际的教学过程中应该抓住数学课堂中的每一个动态产生的因素,让这些因素在老师的引导下和学生的理解下成为学生对知识、能力和感情的助力。让新时期的数学课堂教育成为一个以动态生成的开发为核心的教学特征。当前的教师在数学课堂中尝到动态生成带来的一些高效掌握知识的现象后,就无时无刻不在思考着,如何开发数学课堂生成性资源的开发,同时对这一块的了解也在不断深入,对如何开发数学课堂生成性资源的方法也有一定的自己的特色。

相对于以前的传统教育方法,在现在的数学教育课堂中,教师经常会主动意识去引导学生顺着教师在教学过程中捕捉到的动态生成意识,从而使学生对数学学习的积极性的到很大的提高。随着改革的不断深入,仍然有一部分教师在数学教学课堂上缺乏课堂生成意识,仍在按部就班的顺着教案讲解,致使课堂机械、沉闷,从而失去学生对数学的学习意识和主动学习的能力,对数学的学习兴趣也是极大的负面影响。故而,以本人一线教育课堂的实践,对数学教学过程中的生成性资源的开发方法进行归纳和讲述,希望能为教育工作者在数学教学过程中生成新资源教学有一定的帮助,并且使我们的生成性资源开发更加精彩和完善。

首先,基于学生的注意力集中时间不长而言,教师应该积极创设精彩丰富的现实教学情境。让数学教学和学生的生活联系更加紧密,让学生感到世纪生活中能够更多的运用所学的数学知识从而创建生动有趣的数学教学环境。在实际的数学教学活动中,对教学情境的新颖设计,有利于学生注意力的集中,学生处在一个变化着的新颖的环境,可以激发学生的学习兴趣,增加学生对数学的理解能力,同时充分的调动了学生的学习积极性,也可以让学生在学习中体会到快乐和成就感,在讲解课堂问题的时候适当的引导,让学生自己回答正确的答案,有利于学生自信心的培养。例如,在认数(1)的学习中有比较大小的教学,在这节课中我设计的生成性课堂是以松鼠有三个松果,分给松鼠弟弟一个,又分给松鼠妹妹两个,这时,我就会说他们两个谁的松子多,学生们会回答松鼠妹妹的松子多,然后就引出我们这节课所讲的内容——比大小,这样就比较直观的让学生感受到我们所讲的内容,让学生有意的去顺着我们的思维进行思考,从而达到教学的目的。

其次,对于学生的好奇心,正适合我们去设计丰富的数学教学活动。玩是孩子的天性,在玩中学习也是孩子能够接受所学知识的一种教育方法,同时在玩的时候也能够带动学生在好奇心的驱使下去尝试一些新事物、新玩具,从而方便老师对教学活动的设计。儿童,我们也都知道注意力集中只在那几分钟的时间,所以我们如何抓住他们感兴趣的东西,为我们的教学所用是很关键的。另一方面,儿童对事物的认知是离不开实物的建立的,所以我们在讲解的时候,应该准备一些教具制作的工具。通过将抽象的实物划归到现实中的物体中来,通过小组的教具制作,让他们增加动手能力,也可以通过这种活动,向小朋友传播一些生活的小知识、小技巧,让他们下课回家向父母去展示,从而得到父母的认可和表扬。对于一些生活的小技巧也是以后必须掌握的生活能力,对孩子以后的独立成长也有很大的帮助,所以在教学中创建多种多样的教学活动,能更好的让学生理解数学、学习数学,将抽象的物体演变成为实际的物体也能锻炼学生的想象力和制作能力。

再次,合理的利用现代化的教育手段,目前的现代化教育手段主要有,多媒体教学、网络课程教学、远程教育。其中教学中常用的是多媒体教学,应为其依靠计算机,通过软件将课程制作出课件,再结合投影仪将课件直接投放在白板上。通过这些技术的处理可以使抽象的知识具体化,所以在日常的教学中应该大力支持学校的多媒体技术布置。例如在讲解物体的旋转这节课的时候,说起来容易,理解起来难,因为太抽象化,需要较高的思维能力,所以讲这节课以3D动画的形式展现出来,让学生从各个角度观察物体的旋转以及旋转以后形成的新物体,这样更直观的去理解和学习。可以让学生真实的去操作一下,也相当于实际的动手能力的训练,總之要抓住每一个孩子的能动效应。

最后,鼓励性的对待学生提出的问题,求知欲对小学生来讲是很大的,对每件事和每个生物和物体都非常感兴趣,比如:他们想知道鞋子是怎么做的、房子为什么都是面朝南方、太阳为什么都是东升西落等等一系列的问题。有的学生下课还会问:“老师你多大了?”“老师,你家住哪里?”等等。作为老师,首先应该不是及时的去回答问题,而是反问他们,你们是怎么认识的,你们是怎么理解的呢?这时学生们会说出自己的想法和答案,老师再次问:“谁有不同的想法呢?”学生们又会对以上问题有不同的看法,最后,老师做一个总结,对说出正确结果的同学进行鼓励;对回答错误的同学,要及时询问他们说出这个答案的时候是怎么想的,发表一下同学自己的想法。这样还可以锻炼一下创新思维能力。

参考文献:

[1]庄五波.小学数学课堂教学中生成性资源的分类及利用[J].教书育人,2012(32):77-78.

[2]苗凯.浅谈小学数学课堂教学中生成性资源的有效利用[J].学周刊,2015(35):45.

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