如何提高初中生的英语作文水平

梁樱玫

摘 要 学生英语作文能力的提高是一个长期的过程，教师在培养学生英语作文能力的过程中一定要讲究策略。

关键词 作文能力;兴趣;成就感

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0078-01

学生的书面表达能力是目前我们乡镇中学英语教学的薄弱环节。英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。然而，很多初中学生在英语习作中普遍存在着語言结构错误、空洞、用词不当、中文式英语，惧怕英语写作，不少学生从七年级开始就放弃英语写作等问题。如何处理这些普遍存在的问题，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句;（2）词汇贫乏、搭配不当。培养学生写的能力对培养学生听、说、读的能力有很大的促进作用。那么如何提高英语的写作水平？

为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三部曲的写作教学：

一、巧记单词

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

二、用词造句、连词成句

写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested…/I am going to…this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

三、连句成意、线面融合

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式。

第一步，仿写

为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

第二步，引导学生写

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词 或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“An instruction of the lab”，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引导学生列出关键词 或词组“keep…clean experiment（实验）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turn off/make noise/touch”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

第三步，勤于练习

对于英语学习者来说，多听不如多说，多说不如多写。要想提高英语写作能力，勤于写作是必不可少的。笔者要求学生每天用英语写四个句子，即“每日四句”，内容不限，可以是学生自己的所见所闻，也可以利用某一语法结构造句，教师及时给学生批阅。长期坚持下来，学生的英语写作确实有所提高，所学的语法知识也能够灵活运用。除了练习英语句子，笔者还要求学生每周写一篇英语作文，并适时地教给他们一些过渡词。例如，在表达观点或提出建议时，可用first of all，next，then，finally等词，条理清晰，简单明了;表达转折关系时，可用but，however;表达因果关系时，可用so，therefore，as a result等;总结时可用in a word，as is known to all等过渡词。所用过渡词对整篇文章具有承上启下的作用，使行文流畅。

第四步，采用多种方法批改学生作文

文章不厌百回改。教师对学生的习作进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。笔者通常采用以下方式批改学生作文：第一，课后统一收齐作文本批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中存在的问题，明白该如何改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。教师适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。

总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

参考文献：

[1]王英.提高初中英语的对策[J].中学生英语，2014（01）.