浅析物理教学中融入物理文化的影响和启示

柏璐

摘 要 物理文化是由物理科学家群体在认识物理世界过程中自觉形成的一种相对独立、相对稳定的社会意义网络。处在这个意义网络中的有物理科学研究者、物理科学语言符号、物理学的科学方法、研究成果、精神与价值观念及其共享群体。作为一名有近十年教龄的高中物理老师，笔者在本文中就简单分析下物理教学中融入物理文化对于学生的影响和对物理教师角色的启示。

关键词 物理文化;物理教学;影响

中图分类号：O346.2+3          文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0083-01

教学中的物理文化是以物理教师为中心、为创作者、为实践者而向广大学生辐射的一种文化，它集中体现为物理教师的思想及思维模式、情感模式、价值标准、工作方法等等。总的来说，我们可以从科学理念和人文理念两个维度来进行分析。

一、物理文化对学生的影响

（一）物理文化有助于培养学生的科学探索精神

好奇心和兴趣是学生学习和进行科学探究的动力，在进行物理学习时，学生很好奇前人是如何通过艰苦摸索得出结论的。例如在进行高中物理《电磁感应与现代生活》的教学中，很多老师为了节省时间，将法拉第发现电磁感应的艰难历程一带而过，直接讲感应电流产生的条件，学生就感觉很抽象、枯燥。其实对电磁感应现象的探索这个过程充满了奇趣，学生通过了解法拉第发现电磁感应的艰难历程，能鼓励学生向伟大的科学家学习，同时也有助于他们形成科学探索精神。任何一个物理概念的形成和发展的过程，就是一个探索和创新的过程，闪耀着科学探索之光。

（二）物理文化有助于对学生进行思维训练

物理文化能帮助人们科学地认识和理解物质世界的规律，开阔人们的认识视野，提高人们与自然和谐相处的能力。例如我们在学习《怎样描述物体的运动》中，常常将具体的物体简化成“质点”，使我们研究的问题简单化，类似的还有我们在学习电学时，引入“点电荷”的概念。再比如用“比值法”定义物理量也是一种常用的方法。这些方法能有效地训练学生的思维，提高解决问题的能力。

（三）物理文化有助于对学生进行物理学美的熏陶

人们在对丰富多彩自然界的审视中获得了美的感受和体验，作为自然界理性思维成果的物理学也存在美。有自然现象、实验现象之美等等。物理学理论描述之美也随处可见，例如，牛顿第一定律深刻地揭示力和运动的关系，彻底地否定了亚里士多德的观点;物理学中守恒定律——能量守恒定律、动量守恒定律、电荷守恒定律，每一条守恒定律都對应于自然界中的一种对称关系，反映着自然界的一种对称美，反映了各种运动形式间的联系和统一，表现出物理学和谐统一美。卢瑟福用α射线轰击氮原子核，发生了核反应，释放了氢核，发现了质子。这些都将复杂隐秘的自然规律表达得质朴无华。

二、物理文化对物理教师角色的启示

多少年来，物理教学在高考的指挥棒下总是强调会做题、考试得高分，而忽略了其中的人文精神。使物理学科变得功利、冷酷无情。物理教师是“活”的物理文化的载体，如果老师能引导学生读一读《上帝掷骰子吗》、《时间简史》等著作，并且与学生共同探讨一下其中那些奇异的思维方式、深邃的思想，就会相信人文理念对物理科学理论教育也具有相当大的价值。因此想成为优秀的物理教师，要不断地改进自己的教学方法。不仅让学生关注物理学绚丽的成果，提高物理成绩，还应让学生感受丰富的科学过程。

其次，物理文化的知识体系和技术应用已经是我们时代重要的文化背景，我们生活的科技含量越来越高，科技产品增加很快，物理教师要跟上发展的步伐必须终生学习。优秀物理教师的知识领域一直在不断扩大，大致包括：物理学知识体系的内容知识;物理学发展过程的知识;物理学方法论知识;物理学科学精神知识;著名物理学家的文化背景知识;科学道德知识;物理课堂教学设计知识。因而，物理教师职业要求的不断提高，是社会进步的必然要求。

第三，物理教师既要充当文化传播者的角色，同时要充当文化的整理和创造者。优秀的物理教师要在学校中创造一种“活”的物理文化环境，这种环境充满探索、发现、创新，充满好奇心。物理教学过程要始终把学生培养探索精神放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法和手段要多样化，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化枯燥的公式和繁杂的计算，不能把具有创造性的物理教学变为对付各种考试的应试活动。激发学生的好奇和兴趣，满足学生探究的天性，建立科学价值观，促进学生发展，才是物理教学的根本任务。

三、结束语

综上所述，物理文化能帮助学生正确认识物理学，有效培养学生的科学探究精神，同时能对学生进行思维训练，具有科学美的熏陶作用，有助于提高人的精神境界和思想品味，形成健康、高尚的人格。让物理教师由其内涵看到完整的物理学图景，可以帮助教师清楚地认识到教育总目标对物理教学的要求。

参考文献：

[1]毛亚庆.从两极到中介[M].北京师范大学出版社，1999：21-23.

[2]李艳平.物理学史教程[M].科学出版社，2003：11-13.

[3]蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社，2005：2-3.