试论以能力为导向的小学数学课堂教学

李启峰

摘 要 在提倡以学生能力发展为主的今天，教师在小学数学教学中要做到正确认识能力的重要性，树立以能力为导向的教学观念，推行以能力为主导的课堂教学模式，包含自主式学习、合作式学习以及探究式学习等三方面，提升课堂教学的质量，促进学生的能力发展。

关键词 能力导向;能力;自主学习;合作学习;探究学习

中图分类号：Q611         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0090-01

教育的目的在于培养学生的学习能力，丰富学生的学习经验与知识，那么，在时代不断变化的今天，不同于以往人们更强调学生对理论知识的掌握，而是更希望能够培养学生独立学习的能力。

一、能力与学生学习

在心理学上，能力指的是可以让人们在日常实践学习中所拥有的一系列稳定的综合特征。而在学生学习的过程中，能力具体囊括以下几点内容：首先，学校教育实施的过程中其实包含了很多程序与内容，学生主要通过背诵记忆的方式获取知识，然而人的记忆有规律性遗忘的特点，故而势必会有所遗忘，能力就是在这些书面知识都忘记之后而留下来的东西。其次，能力具有可迁徙性。其三，能力还具有可再生性。上文已经强调了能力的综合性，那么这些综合性除了在学习过程中可以反映，在创造过程中也可以完美地展现。故而，培养学生的能力其实也就是培养学生学习能力、运用知识的能力以及用旧知识创造新知识的能力。

二、教学与能力提升

那么，如何将这种能力导向的学习模式引入到现代的小学数学课堂教学中？笔者认为可以从以下几个角度出发。

（一）教师自身树立以能力为导向的教学观念

教师是教学的主体，教师的教育教学观念直接影响了教学的质量。只有教师本人充分理解了教学的重心在于学生学习能力的提升，坚持以学生更好地学习与吸收作为教育教学的中心，那么就可以达到良好的效果。教师应当将学生放在教学的主体地位，给予学生更多的表现与表达的机会，毕竟学习是学生自己不断地通过接收外界的知識从而来建立自身的知识结构的过程。

（二）推行能力为主导的教学方式

在教育教学的过程中，教师应当充分考虑学生的自主性，推行以能力为主导的教学方式。

1.自主学习方式

自主学习强调的是学生主动地把学习建立在自身主观能动性的建立上，积极主动地去了解知识，去探索更多的学习方式并且强调独立性，不依赖于他人和教师的直接传授，而是自己通过找寻资料的方式获得学习的知识。由于考虑小学生数学学习的特性，教师所布置的自主学习的任务应当比较有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。其实，对于还处于低年级阶段的学生来说，教师要逐步地建立他们自主学习的意识，奠定良好的基础，以便于培养孩子们自主学习的习惯和良好的学习方式。

2.合作学习方式

合作是一种提升学生们学习能力的方式，学生们在合作的过程中意识到人与人之间的差异，而为了团体的成功不断地以理说服他人，不断地改善自己，提升自己的能力。那么，考虑到人与人之间的不同，为了建构以能力为导向的小学数学课堂，教师就要在分组的时候关注到以下几点特质：首先，要考虑到每位学生的不同性格特点，让他们在合作的过程中能够互相学习，相互促进。其次，要告之学生们合作的意义是什么，教师及时的提点有助于他们更好地进行合作式学习。其三，教师要告诉学生们合理地计划分配，每位学生都要有一定量的任务，由比较能干的组长进行分配。最后，教师可以给学生们互相提意见的机会，让学生们通过这样的交流，建立更好的合作与监督关系。例如：在北师大版本小学数学五年级上册中学习小数乘法中的《文具店》的时候，教师可以请学生们进行合作学习，请各组的成员合作开一家小文具店，包含文具的进货、出仓、卖货等一系列完整的流程，物品的标价必须为小数。小组轮流担任顾客和老板，老板的作用是计算价格，顾客给老板出合理的难题，而组内成员之间要做的事情就是要分配好任务：包含进货、分货、标价、配货等一系列流程。在这一过程中，学生们既获得了社会经验知识，又能从中进行合作学习，获得更好的数学计算和逻辑能力，认识到数学学习的重要性。

3.探究学习方式

要培养学生逐渐走向以能力为导向的课堂教学方式，教师要关注到探究式学习方式的特点有什么。首先，它强调学生们要带有问题意识进行学习，才会更深入地去了解问题，发现问题的本质，更好地解决问题。第二，在探究式学习过程中，教师要重视学生的学习方法和态度，尊重他们的自我思想，给他们保留较大的空间，引导他们全面自由地去发现问题和探索问题。例如，在教授北师大版小学数学三年级下册《面积》这部分内容时，教师可以使用探究式学习的方式，在正式上课之前让他们先去预习，然后适当地提出几个具有引导性的问题，让他们思考，根据问题寻找答案;然后，请学生们表达他们的思考，向其他同学解释，给每一位学生思索的空间。对于水平较高的学生，提出更高层级的要求与问题，让他们自己去探索;对于水平较低的学生，则进行适当的讲解与引导，但主要还是让他们自己去完成。

参考文献：

[1]陈飞鸿.课堂教学有效性研究与实践[D].扬州大学，2013.