小学数学趣味性教学方式探讨

许晓东

摘 要 小学数学作为培养小学生数学思维的重要课程，打好小学生的数学基础对他们以后的学习生活具有重要的意义。然而由于小学数学传统的“填鸭式”教学方式的弊端，小学高年级学生对于数学学习的积极性不高，这就需要小学数学教师根据课本的内容、学生的特点以及结合新课程改革的成熟研究结果，积极的去探索新的教学方式，提升小学数学教学的趣味性，提高学生学习数学的积极性。

关键词 小学;数学;趣味性;教学方式;探讨

中图分类号：G628，C931.1   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0106-02

小学数学作为一门最重要基础性学科之一，它能在小学生的生活中得到广泛的应用，但是小学数学对于处于基础教育初级阶段的小学生来说，是一门比较难的学科，一方面是因为小学生处于大脑发育的关键时刻，对于事物的认知较浅，而数学学科又相对其他学科有较强的理论性，不便于小学生理解;另一方面是因为小学教师大多还是采用传统的教育方式，学生很难对小学数学的学习提升兴趣，从而影响他们学习这门学科的积极性。因此，小学教师根据新课改的具体要求以及紧跟科学技术的发展，积极创新的数学教学方式，在整个数学的教学过程中带有一定的趣味性。在满足小学生好奇心的同时提高小学数学的教学质量和学生的学习效率，因此探讨小学高年级的数学趣味性教学就显得尤为重要。

一、如何提升小学数学教学的趣味性

（一）摒弃传统的教学方式，设置趣味性的教学环境

小学生处于成长发育的初始阶段，他们的思维方式和对事物的认知水平都受到年龄的限制，因此教师在实施趣味性的教学过程中要更多的结合小学生的生活实际，综合考虑他们对生活常识的理解、生活实践经验、动手能力以及对数学知识的认知能力。小学数学教师创设趣味性的教学环境应该从下面几个方面入手：①采用“问题引导法”教学方式;这种教学方式一改传统的“以师为主”教育方法，更多的是由教师在课前将问题设置好，让学生在课堂的教学中更多的参与进来，能够使得小学生在一定的活动中感受到学习知识的乐趣。比如在人教版小学数学五年级下册的一节课《观察物体》，这节课本身就是考察小学生的三维空间想象力，如果直接由教师直接讲述课本的内容，难免有一部分学生对这些知识不理解，甚至造成困惑，因此教师可以在课前就给学生布置好问题，比如将笔记本放在桌子上，让学生在课堂上以小组讨论的方式观察在不同的角度看这个笔记本，多呈现的是什么形状。然后让小学生将看到的形状进行绘画，同时和其它小伙伴进行交流，这样学生跟着教师的问题一步步解决着数学中的学习点，教师也用问题引导着学生完成课本内容的学习，增加了教学课堂的趣味性;②利用现代教育技术创设趣味的教学环境;随着科学技术的不断进步与发展，现代教育技术在教学领域的发展也是突飞猛进，而现代教育技术具有的生动、形象以及更加直观的表达技术可以让小学生对数学模型的理解更加透彻，还是以《观察物体》这一节课为例，教师可以在课前通过互联网技术，搜索到一些与本节课有关的图形，视频等，比如足球从各个方向所倒影出来的图形，规则的正方体以及不规则的其它立方体所呈现出来的三视图在视频中更加直观、生动、形象的展示在小学生面前，让小学生可以在现代教育技术的帮助下快速理解数学课本所要表达的本质。因此，教师在设置趣味性的教学环境时，要细心的去观察了解小学生的生活实践，尽量将教学内容与学生的生活挂钩，让学生在趣味性教学过程的同时更加容易理解教学中的知识。

（二）发展和谐融洽的师生关系

小学生正处于身心发展的关键时刻，教师平时的教育手段也直接影响着学生性格的养成。传统的师生关系受到当下应试教育的影响，教师为了让学生的学习成绩有所提高，在课堂上对小学生的管理比较严格，小学生看到教师总有一种畏惧的感觉，有疑问不敢提，有质疑更加不敢表达，对于教学内容的理解与不理解也不敢表达自己的意见，这样的教学状态直接影响着小学数学的教学质量。因此，为了给小学生提供一个轻松快乐的教学氛围，小学数学教师应该积极的改变教学方式，让师生关系变得更加自然融洽。例如以人教版小学数学六年级上册的一节课《位置与方向》为例，这节课本身就是为了让学生掌握对于方向的判断，如果教师还是以讲为主，不停地在黑板上画着各种方向的地图，让学生感到课堂无趣的情况下也难以理解所讲的内容，教师应该积极的让课堂活跃起来，让小学生积极的参加到教学中来，教师可以站在一个地方，挑选一些学生围绕着自己按照一定的角度围成一圈，这样再让每个小学生报出自己相对于教师的位置和方向，让小学生在这种小游戏开展的同时也能够及时的学习到数学知识，这样发展和谐融洽的师生关系，不但可以极大的提升小学数学教学质量，也更加符合小学生好动的特性，使得教学更加的具有趣味性。

（三）积极组织丰富的有趣的户外活动

俗话说“兴趣是学生最好的教师”，而小学生最大的特点就是坐不住、好动，并且小学生对于客观事物的理解及认知还停留在表面上，很难通过教师的讲授就能够理解且对知识有一定的深刻认识。因此教师在小学数学教学中，要尽可能的创造出有趣的户外活动，让小学生的学习、操作、思维和语言表达有机的结合起来，一方面是满足学生好动的特性，可以在户外互动中开拓自己色视野，开发他们的思维以及增强他们语言表达的能力，另一方面也可以让小学生在户外活动的观察中也能够更加直观的学习到相应的数学知识。以人教版小学六年级下册中的一节课《综合与实践》中的“绿色出行”，教师可以组织学生在一个相对安全的地方，让学生真切感受到在马路上各种通行工具的使用。教师可以让学生在观察各种交通工具的同时，让他们思考公交车、大巴车、小轿车和自行车中的哪些车最环保，哪些车在马路上运行的最多，哪些车排出的二氧化碳最多等等。这种思考性的问题，让学生在亲身感受的同时能够积极的去思考与数学有关的知识点，回到教室后，可以将学生分成学习小组，让他们对自己观察的事物进行讨论总结，最后派出代表对教师所预设的问题进行回答，在此同时，学生对有疑问的地方也可以直接对教师进行提问。教师这时候也应该起到答疑解惑的作用，在学生回答后，教师更应该积极的对学生的提问与回答做出评价。对于那些回答正确的小组和个人，或者提问题比较有意义的学生要及时的表扬。而对于回答错误，或者提的问题异想天开，教师也应该根据事实向学生解释清楚，并鼓励他们敢于质疑的精神。通过这样一系列的丰富有趣的户外活动，让学生在释放天性的同时，也能够对所要学习的知识有了更加深刻的认识，也对数学知识的认识不仅仅停留在数字的计算上，而是更加的贴合实际，在这种活动中不仅提升了学生学习的兴趣，锻炼了他们实际动手的能力，開拓了思维的发展和语言表达能力的提高，还直接提升了小学数学的教学质量，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

二、总结

数学是伴随着学生整个学习生涯的一门基础性学科，数学的运用因其广泛性和实用性直接影响着人类的日常生活，因此在小学阶段让学生打下坚实的基础可以让学生在身体和智力的成长上起到关键的作用。小学数学教师应该积极的探索新的教学方式，摒弃传统的教育方法，创设出趣味性的教学环境，与学生发展和谐融洽的师生关系，以及积极组织丰富有趣的户外活动，让趣味性贯穿整个小学数学的教育中，在无形中提升小学数学教学质量。

参考文献：

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