“畅言”在初中数学教学中的应用试论

万从华 田苗

摘 要 本文从“畅言”使课堂引入更丰富;“畅言”使组织教学更简单;“畅言”使知识理解更容易;“畅言”使师生互动更和谐;“畅言”使教学资源更丰富五方面，就“畅言”在初中数学教学中的应用进行了探究。

关键词 畅言;课堂引入;组织教学;师生互动;教学资源

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0108-01

为适应信息技术服务教育教学，安徽科大讯飞公司推出畅言交互式多媒体教学系统（以下简称“畅言”），这套教学系统有效的将计算机信息技术、多媒体教学资源与计算机、电子白板等硬件设备的充分融合，有效的促进初中数学教学效率的提高和课堂教学质量的提升。下面就以初中数学教学中有机融合“畅言”为例展开应用实践分析。

一、“畅言”使课堂引入更丰富

在“畅言”的使用中，可以在電子课本中插入图片、动画、微视频引入，或者在“畅言”的电子白板界面中利用幕布功能引入。大多教学效果不错，因为合理融入“畅言”能在原有形式的基础上引入更丰富，让原有情境更加生动，更加符合学生的认知规律。

例如，在教学八年级下册“一次函数的应用”一课中，这节课以问题串的形式结合一次函数的图像引入，融合“畅言”技术：事先打开做好的畅言电子白板课件，在这一界面上运用白板的幕布遮罩功能，遮住文字和图形，引入时教师只需用触摸笔慢慢拉下幕布，在这一过程中学生的注意力完全被吸引过来，很多学生很想跃跃欲试。对学生来说这是一个充满挑战的过程，这更吸引学生，让原有情境更加生动，更加符合学生的认知规律。

二、“畅言”使组织教学更简单

“畅言”具有强大的兼容性，各种文本、图片、音频、PPT课件等授课资源均可以插入电子教材中，教师可根据需要点击相应的工具和图标就能实现我们需要的操作，它还提供了板书的空白区域，扩充了板书的空间限制。

例如，在教授“直线与圆的位置关系”这一内容时，可以利用“畅言”中的工具箱自己可以快速准确的绘制直线与圆的几种位置关系，或者在教材中插入课前制作好的几何画板文件，可以自己动手拖动太阳升起的过程，让静止的图像动起来，更加形象的反应这一知识生成的过程，已达到学生记住直线与圆相交、相切、相离的位置关系，开阔学生视野，培养其创新思维的能力。

三、“畅言”使知识理解更容易

数学中几何图形概念、数学语言、命题的因果关系，这些都是学生学习几何知识必须理解和掌握的。“畅言”就很好的解决了这一问题，它以图形和动画为主要手段，将图形由静态变为动态，既可以将图形由小变大或由大变小，也可以将图形由慢变快或由快变慢。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，可以在“畅言”平台上利用几何画板解决这一问题，可以在屏幕上作出斜三角形ABC即∠A的平分线，BC边上的高和中线，之后用触摸笔随意拖动点A，利用几何画板功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使∠A的平分线、BC边上的高和中线三线重合。此时，利用几何画板的度量功能，可测得AB=AC。经历这样的过程后，学生们更好地掌握了“等腰三角形三线合一”这一道理了。

四、“畅言”使师生互动更和谐

“畅言”将文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息集于一体，能为学生提供丰富的学习资源和交互式的教学环境，也可以利用“畅言”的投影、拍照功能及时将学生的练习绘图等投影出来，教师可以利用以上这些技术设计出各种形式的教学活动，将技术转化为功能。

例如在几何教学中，在“畅言”平台下的几何教学中可以对图形进行标记，有这样一个题目教师在分析题意的过程中，可以对图形进行以上标记，这样能起到条件直观化的作用，建立师生之间的交流，有利于问题的解决。另外教师还可以将学生作答的过程利用“畅言”及时投影给大家，给师生、生生之间提供了交流的平台。虽然教学中只是简单的点点画画，但整个教学行为都是在互动的状态下进行的。

五、“畅言”使教学资源更丰富

“畅言”不但在教育技术方面的应用，而且在网络平台上有着丰富的教育资源。如备课中心、卷库资源、微课资源、多媒体素材库等等，这些资源都是由教育专家、学科带头人、一线骨干教师、资源制作团队联袂打造的，实现云端资源的持续共建与充分共享，为教师和学生之间的互动提供广阔的平台。

“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式”，而通过“畅言”技术可以有效的实现“通硬件、通资源、通应用”，能为教师在教学上提供有效的帮助，有效促进初中数学教学效率的提高和课堂教学质量的提升。当然，教师要在教学实践中不断思考、不断探索，只有科学的、合理的使用才可以使之发挥最大的功效。

参考文献：

[1]卫德彬，陈方勇，许寅生，唐松.“畅言”与初中数学有效融合案例举隅[J].中学数学教学，2016（4）.

[2]吴章德.合理融合白板技术，优化小学科学课堂[J].中小学信息技术教育，2018（4）.