小学语文记叙文教学实践及思考

陈群

摘 要 记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。在小学语文教学中，记叙文占的比重很大，是学生接触最多的一种文体。文质兼美的记叙文，结构比较单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写基本功的好教材。文章结合记叙文教学实践，谈一些教学体会和感悟。

关键词 小学语文;记叙文;教学实践;思考

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0119-01

在小学语文课本里，记叙文包括的范围很广，写人叙事的文章基本上都可以归到记叙文这一类里。一些写景、状物的散文，也属于记叙文。下文从语言文字、作者作品思路、语言特色等视角粗浅地谈一谈教学。

一、通过语言文字，理解思想内容

教学记叙文就要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容。记叙文的教学，要抓住对表现中心思想有突出作用的词句和段落。如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句，人物的个性化的语言，作者的精辟的议论和抒情性的语句等，引导学生理解其深刻的含义，并认识它们对表达思想内容所起的作用。

记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。而从弟弟的话中，就可以了解小珊迪如何受傷的过程和原因。课文里人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。

二、理清作品思路，理解作者思想

一篇记叙文，不仅负载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。为了使学生了解文章思路，提高阅读能力，并使学生在写记叙文时做到“有条理”，就要在记叙文教学中引导学生沿着作者的思路去理解课文内容，从而训练其逻辑思维能力。学习理清课文思路的方法，要从理清课文层次结构入手：弄清文章先写什么，再写什么，最后写什么;然后再进一步分析作者写的每一部分与中心思想是什么关系。经过反复训练，长期训练，学生阅读能力自然提高，当然文章不同，年级不同，方法也不尽相同。理清课文思路的方法此外还有：抓关键词 语理思路，抓重点段落理思路，抓结合看图理思路等。

作者的思路一般有纵向思路和横向思路。纵向思路（如《飞夺泸定桥》）是按事件的发生、发展和结果的顺序记叙的。横向思路（如《我的伯父鲁迅先生》）是通过几件事，从几个方面表达中心思想的。理清作者的思路，可以从理解课文的层次结构入手，因为文章的层次结构是作者思路的表现形式。文章不同，理清思路的方法也不同。有的课文可以借助审题、释题揭示作者的思路。例如教学《日出》时，可以让学生通过审题，了解课文是围绕“日出”写的。然后让学生思考：根据题意，课文就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色。再联系对课文的讲读，就把作者的思路揭示出来了。有的课文可以在讲读的基础上，抓住关键词 语，引导学生掌握事情的发展线索。例如，《我的战友邱少云》是按时间顺序写的，课文中有“天还没亮”“中午的时候”“黄昏时候”等表示时间的词语，凭借这些词语，联系事情的发生、经过和结果，就能理清作者的思路。

三、学习语言特色，丰富语言积累

记叙文的语言，涉及到叙述、描写、说明、议论和抒情五种基本的表达方法，这些表达方法是社会交际和书面写作经常运用的。记叙文的教学要注意引导学生学习记叙文的语言。

小学课本中的记叙文包括一部分文学作品。选取文学作品作为小学语文教材，主要是为了从中学习规范的语言，教材无非是个例子。这是叶圣陶先生著名的语文教学观点。小学语文教材中所选的记叙文一般都是文质兼美的文章，文中准确、生动、形象的语言刻画人物、叙述事情、描写景物。在教学中，教师应该抓住重点词语、重点句段进行训练，帮助学生感受人物的形象，明确事件的意义，理解课文的内容，培养学生理解课文的能力。

小学生学习语言有一个循序渐进的过程。低年级的记叙文教学，应把识字和词句的教学放在重要的位置。对于课文中一些生动形象的语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握。另外，要注意引导学生在回答问题、复述等活动中，运用这些词句，从而丰富语言的积累。中年级的记叙文教学，要在理解词句的基础上，着重引导学生了解段落中句子之间的关系，了解段落的结构，学习作者是怎样有顺序地叙述和描写的。高年级的记叙文教学，要注意通过多种途径让学生进一步理解和学习文章的语言。可以通过对好词佳句的分析，让学生了解作者是怎样运用准确、鲜明、生动的语言来描绘事物、抒发情感的，从中学习积累和运用语言。

总之，我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”的确，学生掌握了方法，就等于手中拿着一把可以打开知识宫殿的金钥匙。这样，我们就可以达到双赢的目的。