高中数学结构化教学中提高学生学习方式的策略

陈小超

摘 要 在与传统的教学结构进行有机的融合以后，使得高中数学教学结构得到了不断地优化和升级，在教学的过程中，需要对教学方法、教学过程和教学目标进行有效的把握。在对教学结构进行不断优化升级的时候，对教学方法进行了不断的创新，对教学现状进行不断的整合，使教育者从教学的整体着手，对教学细节进行了高效的掌控，从而使课堂教学效果更加理想。

关键词 高中数学教学;结构优化;策略

中图分类号：D045         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0122-01

高中数学教学结构指的是在教学理论的指导下，使用一定的教学方法完成教学目标的过程和行为。教学结构优化指的是明确教学过程和教学目标，对教学方法进行不断的创新，使教学过程变得更加方便。高中数学教学结构在不断的优化和升级以后，使高中数学教师对数学规律实现了深层次的掌握，使教学实践与理论知识实现完美的结合。

一、高中数学教学结构

高中数学教学结构指的是在正确的教学理念引导下，使教学方法变得简而易懂，使教学目标得到全面实现。在对数学课程进行宏观规划的时候，主要包括的内容有教学理念、课前准备和课后复习等，如今数学教辅用书形式多样，可以依据自身的实际情况选择符合自己实际情况的教辅用书，从而使学习成绩得到不断的提高。在对数学教学结构进行优化的过程中，主导观念各异，教师一定要从学生的实际情况入手，对教材进行合理的安排，从而使教学效果达到预期的目标。

二、优化高中数学教学结构的方法

（一）预备课程结构

教师课前准备的情况直接影响着课堂教学效果，教师在课前准备的时候，一定要对教学目标进行明确，认真筛选最佳的教学材料，对知识的重难点进行详细标注，从学生自身的实际情况出发，制定出最佳的教学方案。同时，我们实行学本课堂，是以学生为主体，教师为主导，活动为主线。课前预习时间短而宝贵，况且一堂课的目标能否完成也要看教师把握各个教学的环节如何：教师要因势而导，既放得开，又能收得住，让学生在活动中学习，在学中活动。

（二）教学方法设计结构

如今素质教育越来越被人们重视，教师使用的教学方法主要有两种，即创新教学法和传统教学法。两种教学法的教学主体存在差异，传统教学法中，教师占据主导位置，创新教学法对学生的主体性进行了全面的体现。在对教学结构进行优化的时候，对两种教学法的优势进行结合，注重调动学生学习的积极性和主动性。普遍认为传统教学就是灌输教育，创新教学法将学生放在了主体位置，对学生个性差异进行普遍关注。对于简单、片面的理念要辩证的对待，在对教学方法进行评价的时候，需要以教学效果为依据。在对教学方法进行设计的时候，对于传统的教学法应该加强学生主体地位的体现，积极引导学生主动学习;对于创新型教学法一定加强对教学效果的完成。

（三）课程设计结构

以往设计课程环节的时候，主要设置为几个部分：课前学生结构化预习;課中学生通过讨论学习、展示对话、团队评价、组间展评等;课后结构化复习和跟踪等。在对课程设计进行优化的时候，对所有环节的教育意义进行明确，使预期的教学效果得到全面的实现，认真把控所有环节的时间，将那些无关紧要的教学环节进行删除。在课堂教学的时候，由于时间比较紧，教师的精力有效，使得上述的因素有时候会被忽略。

（四）课堂解题教学结构

新课程标准指出，在进行课堂解题教学的时候，先做题后评论。如果学生在解题的时候，所有的题目全部正确，教师进行一定的指导。在学生完成解题以后，教师可以使用分析法对题目进行讲解，对解题的方法和核心进行明确，对题目的解法进行拓展和延伸。如果学生解题出现错误或者是缺陷，教师对学生出现问题的情况进行详细讲解，指导学生找到解决问题的思路。高中教师在教学过程中，一定要注重对学生的引导，使学生积极主动的探索新知识。

（五）结构化复习

我们从系统论中得知，系统地组织起来的材料还有所提供的信息，远超出部分材料所提供的信息之和。创造心理学研究表明：整体性认知框架的转换是新发明的重点，而整体性认知框架的形成则在于对象整体的把握。对于一个完整的数学知识单元来说，其内部知识之间有着紧密的逻辑联系，核心知识则必然在这样的知识结构中。知识结构中能够对其他知识起着统领、整合和解释作用这就是核心知识。系统化、结构化、网络化的知识则是核心知识统领的知识结构，此结构对转化成学生头脑里整体性的数学认知框架起到重要作用。教师在对学生学习习惯进行培养的时候，注重结构化思维的培养，使学生观察事物时，能够从多个角度着手。教师在设计教学方案时，要以不同的目标为基础，设计出多元化方案，使学生的结构思维能力和思维习惯得到不断地提高。

三、结语

高中阶段的数学知识学习非常的重要，对学生基本数学素养的养成起到至关重要的作用，高中阶段是独立思维和逻辑思维养成的重要时期，通过对传统课堂教学结构的不断优化和升级，使教学效果得到多角度的实现。教师在对学习内容进行设计的时候，一定要对其持续性进行较好的体现。教师一定要充分发挥主导性，积极引导学生进行学习，对学生过程进行科学的设置，从而使学生的学习效果和学习效率得到不断地提高。

参考文献：

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