小学英语语音教学之我见

黄思海

摘 要 英语的发音至关重要，特别对小学生来说，是否打好语音基础，关系到以后能否顺利学习英语。需要在平时的英语教学中，采取合理的方法，杜绝学生用汉字标注英语发音。

关键词 字母;单词;规则;拼音正迁移;音形结合

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0164-01

学习英语语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的困难，尤其随着英语学习中新的词汇量增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中教好语音教学迫在眉睫。下面，结合我的教学实践，谈谈自己的一些建议。

一、将语音教学渗透到平时的教学中

（一）将语音教学渗透到字母教学中

26个英语字母对小学生来说并不陌生，很多学生在学前班及幼儿园就学会了唱字母歌。可是，他们的发音都是不标准的，甚至差的太多太多。到了小学真正学英语，若一开始不纠正字母发音的话，就会影响到英语单词的学习。因为小学英语不学音标（我们这里采用的是外研版），而英语单词的读音与组成英语单词字母的读音有着密不可分的联系。所以，纠正学生对26个英语字母的发音个英语极其重要。为此，我一开始便教学生习26字母的正确发音。从Aa至Zz每个字母发音都各自有其特点，必须一一落实。那么在没学音标的情况下如何纠正字母的发音呢？我主要是借助口型和很多字母之间所含有的共同音素，而相同的因素又具有相同的口型。比如，先发好字母Aa标准音，我告诉学生它是由口型变化发出来的音：舌尖抵下齿后背，口型（牙齿之间的距离）由大到小滑动发音（其实就是由一个音素向另一音素滑动，但不能说出“音素”二字，以避免小生学在没学音标的情况下产生迷茫。）然后，我反复示范并让学生模仿。这样一来，学生感到好奇，觉得挺有趣，并争先恐后地模仿，学生很快地练好了字母Aa的正确读音。然后，再读Hh、Jj、Kk，并指出这三个字母中都含有字母Aa的音，反复示范，让学生反复练习，这也叫字母读音分组法。依次有Ee音的：Bb，Cc，Dd，Gg，Tt，Vv，并反复练习。以上两组字母的读音在没纠正前，学生是容易混淆的，而通过训练后，绝大部分学生对字母发音都很准确了。再就是字母Ii，Yy的共同有的[ai]音，让学生先张开口发[a]音，然后滑向[i]音，也可教师先示范，让学生反复模仿。含有[e]的字母：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz，这对学生掌握字母在英语单词中的读音极有好处。很多辅音字母，在单词中常读它的部分音。Bb，Cc，Dd，Tt，Vv，在英语单词中读其开头音;Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，在英语单词中读其结尾音。元音字母及其字母组合的读音比较复杂些，这就需要具体到某个单词中具体发音，对某些较简单的单词的元音字母的发音也有一定规律，到学到一定数量的英语单词后再做总结更好。如果英语单词中的大部分字母能读出音，这个单词的音就容易读，容易记了。

（二）利用汉语正迁移，比较法教语音。

当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移，负迁移是消极的。我们要正确、及时利用语言学习中的正迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音字母在英语单词中的发音，前音轻根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音短，后音重，两音相连，猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未學过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系。那样，不仅有利于学生正确地掌握单词的发音，而且使单词学习更加便捷了。

二、采用“音形结合”教学英语单词

英语是一种拼音文字，对英语单词来说，音与形有着密切的联系。利用这一特点，我在英语单词教学中采用“音形结合”方法。就是把英语单词先分解成若干片段，然后再按字母（或组合）在此单词中的读音，进行语音拼读，并反复进行。将具体的音落实在具体的字母（或字母组合）上，这样的读音有依据，音与形能紧密地结合在一起，当学生看到英语单词就可发音，听到发音即可写出单词的形式。我教的小学生，没有用汉字标注英语单词发音的。

三、趣味操练

突破“三关”为了不增加学生的学业负担，在语音教学时，主要是过“三关”。“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习英语语音就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高，使学生真正迈入英语学习的大门。

参考文献：

[1]史小琴.小学英语语音教学的现状及对策[J].甘肃教育， 2019（4）.

[2]刘东杰.小学英语语音教学的实践与思考[J].中国校外教育，2019（1）.