学数学用数学应联系生活实际

2019-09-20 05:53韩文佳
读写算 2019年10期
关键词:生活实际

韩文佳

摘 要 数学来源于现实,也必须扎实于现实,应用于现实。为此,我在教学过程中,结合学生的心理特点、认知规律和教学内容的特点,把数学的抽象性、逻辑性、思维性与应用性有机地结合起来,让学生在学数学的同时,培养学生用数学的能力。

关键词 生活实际;学数学;用数学

中图分类号:G622         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0167-01

学就是为了用,把所学的知识用到生活中是学生数学的最终目的,教师应联系实际生活,培养学生用数学的意识和能力。

一、联系生活实际学数学

(一)沟通数学知识与实际生活的联系

“行是知之始,知是行之成”,首先要沟通数学知识与实际生活的联系,使学生体会数学知识来源于生活。生活中处处有数学,如果教师从学生的生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机地结合起来,让学生“听得见,看得着,摸得到”,这样不仅可以消除学生对数学知识的陌生感,而且可以使学生感到数学就在身边,使学生在不自觉中,运用自己的知识与方法去主动的寻求解决问题的方法,在教学两步计算应用题时,我举这样的实例,学校有10只水桶,分给一年级4只,二年级3只,还剩几只?教学时我们可以改为:早上妈妈给小军10元钱,玩飞机用了4元,做碰碰车用了3元,問小军还剩几元?学生一听就很感兴趣:这个说小军玩飞机后剩10–4=6(元),再坐碰碰车后剩6–3=3(元),那个说小军一共花了4+3=7(元),还剩10–7=3(元),在这样一个贴近生活实际的问题情境中,学生会主动地去观察、思考和交流。再如讲一年级平面图形的特征时,这个问题对一年级学生来说很抽象,我就带着他们每人用长方形纸做一个风车,先把长方形折成正方形,利用了正方形四边相等的特征,把正方形剪成了四个相等的三角形,看到了三角形和正方形的关系,风车转动时,又看到了一个圆,这样在做风车的过程中,就把抽象的知识在现实的东西中得出。

(二)把数学带进生活中

数学源于生活是生活的提炼和概括,尤其是一些数学概念都可以在生活中找到相关原形。因此我们可以通过身边的事情来学习数学,把数学知识应用到生活中去。如在教学“加减简便算法”时,其中有4条性质(多加了在减,多减了再加,少加了再加,少减了再减)学生不好理解,记不住,练习时总是出错。在这种情况下,我设计这样一个情境:妈妈带了365元(内有三张一百元的)钱去买衣服,她买了一条裤子花了98元,怎样付钱?还剩多少钱?这时学生回答:给营业员100元,找回2元。根据付钱的方式,怎样列算式?365–100+2=267,从而得出“多减了再加”的结论,然后又用105元钱买了件上衣,她又怎样付款?剩下多少钱?付钱方式列式得:267–100–5=162元,得出了“少减了再减”的结论……。通过这样的情境创设,架起数学与生活的桥梁,通过“事理”分析“算理”,既活跃了学生思维,又丰富了学生的生活经验,使学生牢固掌握了数学知识。因此,在教学中,我们要多布置一些实践活动,来培养学生学习数学的意识,激发学生学习数学的兴趣,开发学生的创造能力。

二、联系生活实际用数学

(一)课上联系实际,培养学生用数学的意识

让数学走进生活,就要让学生愿意用数学的眼光,对生活中的各类问题产生兴趣,去观察去思考,我们在数学中注重了数学知识与实际生活的联系,让学生有意识地学,有意识地用。例如学了平移和旋转后,我让学生观察生活中哪些地方是有平移和旋转现象,学习一位、两位数乘法后,让学生帮助家长计算一下所卖的白菜、豆角、山药收的钱对不对,或妈妈从菜场买的菜付的钱对不对等。让学生了解数学知识在生活中的广泛应用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,解决问题的意识。

教学中创设机会让学生在课堂教学活动中,增强用数学的意识和能力,例如在教学“认识人民币”时,我们在课堂让设置了购物柜台,让学生分别扮演营业员、购物员,使他们在买卖商品的实际场景中掌握人民币的有关知识,感受数学知识在现实生活中的实用价值,来增强学生用数学的意识。

(二)课后联系实际,提高学生用数学的能力

任何知识只有亲身体验才能理解深刻,运用自如,所以课后要加强学生实践能力。如学了“位置后”,老师提出:明天召开家长会,但家长不知道自己的座位怎么办?你们有什么好办法让家长快速找到自己孩子的座位呢?学生很快用所学的知识,告诉家长自己坐在第几组,第几个位置。如学了“比例”后,我让学生测操场上旗杆的高度,同学们一听,有的摇头、有的思考、有的要往上爬,我又拿来一根木尺,几个同学马上说:“老师我们试试。”他们把木尺立在旗杆旁,划下影子,最后用学的正比例,测出了旗杆的高度,其他同学也恍然大悟。这样不仅增长了知识,也提高了学生的实践能力。

三、结束语

总之,数学知识来源于现实生活,又服务于现实生活,只有有机地将数学与现实结合起来,让学生在实践中学,在实践中用,使学生学习变得有、生动、易懂,极大地提高了学生学习兴趣。

参考文献:

[1]张峰.学习数学要紧密联系生活实际[J].小学科学(教师版),2018(3):127.

[2]刘健.激发学习需要,促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察,2018(24):121–122.

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