关于小学生整本书的阅读策略研究

杨露

摘 要 小学语文教育需要培养学生的文学素养和阅读兴趣，阅读是提升学生语文素质的首要途径。读整本书的理念，最早是由著名教育家叶圣陶先生提出来的。爱阅读的学生，成绩一般不会太差，因为他们懂得在阅读中沉淀和积累知识。阅读整本书有利于培养学生从一而终的阅读和学习习惯，全面提升学生的语文素养，增强学习效果。本文就读整本书的重要性、现状和基本策略进行了浅显的分析与研究。

关键词 小学语文;阅读整本书;策略

中图分类号：D045         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0180-01

阅读是小学语文教育中至关重要的环节。阅读对于小学生来说，是无声的启迪，通过阅读可以对学生进行引导。成功的教学不是要求和命令，而是让学生自发的产生学习的兴趣和欲望，自觉主动地读好书，有始有终地读整本书。不断积累和阅读的学生，会产生一种流畅自然的语感，对语文素养尤其是阅读能力和写作水平的提高起着举足轻重的作用。

一、小学生读整本书的重要性

小学语文课本中的课文都是以篇和单元为单位的，如果想提高学生的阅读水平和语文素养，仅仅局限于课本上的内容是远远不够的。这就突显出阅读课外书的重要意义，尤其是阅读整本书带给学生的知识储备和文学知识，是几本语文书无可比拟的。学生专心致志地阅读整本书，有利于集中心智，养成良好的阅读习惯。

二、读整本书在语文教学中的现状

目前，读整本书的教学理念在小学语文教学中举步维艰，一方面是教师指导阅读的方式不够恰当科学，只是粗略地布置一些阅读和摘抄任务，定期进行形式上的检查，忽略了阅读中学生的主体地位，无法调动起学生阅读的积极性;另一方面是学生在阅读时敷衍应付，兴趣不浓，不能坚持读完一本书，阅读量远远不够，阅读方法缺乏灵活性和科学性，这就要求教师为学生阅读整本书提供更加科学、完善的方法策略。

三、小学语文读整本书的策略

（一）了解背景，情境再现

想要深入地读透一本书，解析一篇文学作品，最基本的方式是跟随作者的脚步，走进作者生活的时代背景，了解其创作时的处境遭遇和心态情感，感悟作品的深刻内涵。如部编版教材三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首诗，想要读出诗中作者的情感韵味，就要先解读苏轼创作这首诗的时代背景。这时教师可以引导学生阅读《苏东坡传》，了解此诗是苏轼在杭州担任通判时写的，与朋友相约在西湖边上饮酒赏景，体会“晴方好”和“雨亦奇”中蕴含的情感。在讲述西湖时，也要引入西施和东施的故事，让学生通过情境再现感受西湖的晴姿和雨态在作者眼中都是无比的华丽美艳。

（二）进入角色，交流情感

对于每部作品中的主人公，小学生在刚接触作品时总会感到遥远而又陌生。因此，教师引导学生分析主人公的性格品质和人物形象，设身处地了解主人公的经历与情感，走进作品当中，走进角色当中，和作品中的主人公交朋友，去倾听他们的故事，感受他们的喜怒哀乐。这样，作品中的主人公成了孩子们熟悉的密友，阅读就会变成一件简单而又有意义的事情，学生也能轻而易举地理解作品的主题与情感。

（三）精略结合，品读精彩

略读是提高学生阅读速度的根本途径。对于和主题关系不太紧密的情节，可以采用快速阅读的方式，既能节省时间又能锻炼学生的速读能力和归纳总结能力。而那些精彩的、重要的情节和故事，应采取精读的方式，逐字逐句地细细品味，感受语言的酣畅淋漓，体会情节的出神入化，结合作者的真情实感，分析人物的精神品质。在作品的留白处，点缀上自己丰富大胆的想象，真真切切地读透整本书。

（四）指导推荐，延伸拓展

部编版教材在每一单元的伊始都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分进行表述。一部分点明单元主题，用名言警句或优美语段引导学生延伸拓展。当学生对某一篇课文和作者感兴趣的时候，便会情不自禁地去搜索和阅读相关的书目，这时教师就应当给予学生合理的建议，推荐学生阅读一系列相关的文章作品，在课本的基础上无限延伸。教师还应给学生增加批判性阅读与创造性阅读的书目，重视引导学生加强对作品价值的追求和探索，激发学生独立思考的能力。如学完《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，学生们对鲁迅的人物形象充满好奇，教师可以指导学生阅读鲁迅的一些文学作品，更深刻地学习鲁迅的精神品质。

四、结束语

指导学生读整本书，是现代教学理念和新课标的要求。根据学生的年龄阶段和心理特点，为不同的学生推荐不同的阅读篇目，使学生在阅读整本书时做到愿读、乐读、好读、勤读，坚持不懈地读好书。让每一个学生都能放下手机，远离网络游戏，捧起手中的书本，激发对阅读的追求和向往，通过阅读整本书获得宝贵的知识和情感体验，为语文科目和其它科目的学习打下坚实的基础。当然，良好的阅读习惯不是一蹴而就，需要教师谆谆善诱，让学生循序渐进地投身到阅读中。

参考文献：

[1]宋志旭.小学语文整本书阅读策略研究[J].华夏教师，2019（02）：40-41.

[2]唐禧，肖翠云.基于核心素養的小学整本书阅读策略——阅读导学单的设计与运用[J].福建教育学院学报，2018（08）：59-61.