重拾诵读

付松

摘 要 诵读的艺术性，在于通过诵读人声音的高低、诵读的节奏、口腔鼻腔音流所形成的内在旋律，来传达文学作品的思想情感和审美意趣。听一篇饱含情感的诗朗诵，我们有时候甚至会产生如饮醇酒的错觉，原本觉得难懂的语言和情感，似乎一瞬间就能彻悟。

关键词 诵读;古代;传统;“书读百遍，其义自见”

中图分类号：A，B12，R814.41         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0204-01

汉语是一门充满音乐美的语言，说起来和谐悦耳，尤其是阅读经典的中国古代诗文时，一连串的音节由于四声的变化而形成语音起伏、抑扬、强弱、隐显等，通过语调自然造成情感波动，进而构成了独特的音乐美。世界上大约再找不出第二种像汉语这样将音韵独立出来作为一个专门研究学科的独特语种。

无数的古代良才从小就在师傅的督导下摇头晃脑地朗诵，从《三字经》、《四书五经》开始接触文化。唐宋八大家之首的韩愈称自己“口不绝于六艺之文”，另一位唐朝大诗人白居易读书到了“口舌生疮”的地步。然而到了现代，随着教育目标的转变，教学内容的变化以及教育教学手段的改善和提高，朗诵变得越来越不受重视了。

我身边的很多中小学教师，他们很少引导学生进行阅读式学习，仅仅把朗诵看成是语文教学中的一种简单的过渡，在不得不“读”时才让学生“读”。这大约是因为功利化的教育现状造成的，现代考试方式主要是书面考察，“写”“算”的重要性完全压倒了“读”。

“说”作为所有语言的最重要表达方式，它的重要性无疑要排名在“写”之前。我们必须重新认识诵读的重要性，引导学生朗读，让学生在朗诵中欣赏美，学到美。这是我们每个语文教师的责任与使命。

诵读可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”。反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心。”经常进行诵读可以提高学生对文字的理解能力，提高语言表达能力。诵读更多的文学作品，学生们还能提高鉴赏能力和艺术修养。叶圣陶说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”有目的地选择有特色的章节、段落，引导学生反复吟诵体味，时间久了，学生对文章套路的感性直觉增强了，品评文章的优劣就有了把握，下笔写作文自然就有了章法。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古今中外的名篇佳作，它们无一不是经过千锤百炼，其中蕴含的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读过程中才能真正感受到;诗文的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。大量诵读的结果会让学生做到“出口成章”，下笔言之有物。诵读过程中积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对于学生写作能力的提高其作用是不言而喻的。

与默读和简单浏览相比，诵读的学习层级明显更高。默读和浏览相当于聆听作者的讲述，阅读者在被动接受作者的讲述;而诵读则是朗诵者用自己的思想和情感与作者进行深入地交流、探讨。在这个交流探讨的过程中，诵读自然地培养了学生独立的思考能力。

认真地朗诵一篇诗文，要能做到不落字、不添字、不错读、不跳读，这对于注意力不集中的学生来说，还可以起到集中注意力的作用。朗诵的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这在某种程度上又训练了学生思维的敏捷性、灵活性。朗诵要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。

相信所有老师都有这种经验：真正优秀的学生，其实没有书呆子，反倒是一些后进生中书呆子不少。班级里绝大多数优秀学生都是性格开朗健谈，见闻广博、谈锋犀利，聊起感兴趣的话题来往往语言缜密、妙语连珠。而很多智力稍差或性格内向胆小的学生，往往见闻不广，说起话来吞吞吐吐、词不达意，在需要表明自己观点时往往瞻前顾后，无所适从。

大多數的差生对学习缺少自信，不敢大声表达自己的意见。通过大声诵读，学生可以增长胆量、增强自信，并在不断地诵读过程中反思自己的不足，形成良性的学习动力。还有一些性格内向的学生，往往不擅长表达，平时说话的声音也特别小，如果能坚持长期大声诵读课文以及其他的文章书籍，自然就会变得开朗外向，学生的性格也会随之发生改变。

现在的语文课大多是教师唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之，学生们自然也就失去了兴趣，渐渐地疏远了语文课。但有了朗诵就大不一样了。当抑扬顿挫地朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂地朗诵将人带入身临其境的意境时，当富有韵律地朗读撞击人的心灵时，什么样的学生能对此无动于衷呢？

最新的素质教育理念强调，要让学生从课堂的被动参与者变身为主动参与者。传统的课堂，基本上是教师一个人在表演。讲台上，老师讲得天花乱坠，看上去将一篇诗文分析得透彻淋漓，实际上破坏了文章的整体美。学生忙于接受记录，很可能只记住其中的一鳞半爪。学习的效果差，学生的学习主动性也不强，对多数学生来说，这样的课堂教学模式自然谈不上有什么学习兴趣。

我们提倡诵读，是因为诵读有利于发挥学生的主体作用。让学生诵读课文，感知和体会诗歌文章的语意和整体美。我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质进而形成能力。通过诵读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。加强诵读训练是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法，何乐而不为？

总之，我们一定要重新认识诵读在语文教学的重要性，提高自身的诵读能力，全身心地去指导学生诵读，有效地进行诵读教学，让教师和学生的诵读达到声请并茂、和谐婉转的水平，全面表现出作品的音韵美、语言美，达到炉火纯青的境界，进而为语文的课堂教与学及运用打下坚实的基础。