互动式教学在中专数学课堂中的应用研究

张文侠

[摘           要]  互动式教学是一种新型的教学模式，在实际教学中的运用可以有效促进师生良好互动，还能够提升课堂教学质量。近些年，新课标持续推进的大背景下，中专数学实际教学中积极采用了互动式教学模式，经师生互动及生生交流的授课过程，明显提高了数学课堂效率。但是，在实际教学中也存在很多现实问题，对此进行详细探究，以期能对相关从业者提供良好的借鉴依据。

[关    键   词]  互动式教学模式;中专教育;数学课堂;运用分析

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0108-02

近几年，伴随高校的持续扩招、中专院校生源素质逐渐降低，中专院校是专业性和技术性人才培育的关键场所，既要注重培育中专生的专业技能，还要完善中专生的各科知识结构，以迎合社会人才要求。数学课程是中专教育系统中的关键学科之一，能够通过合理运营互动式教学模式，充分调动中专生的学习热情，完善他们的思维模式，而且在互动过程增强中专生团队协作思想，帮助他们在今后的学习和社会实践中得到更好的发展。为此，详细探究中专数学教育中互动式教学模式的运用是非常重要的。

一、互动式教学的作用

互动式教学即教师和学生形成融洽的互动关系，学生和教师在教学阶段展开互动，针对中专生数学课程的学习是非常有利的。该阶段既可以增进师生之间的情感，还可以充分激发学生的学习积极性。基于中专学生数学基础知识薄弱的具体状况，以中专生的认知水平为立足点，并根据具体的教学状况进行有针对性及实用性的教学工作，使中专生在实践互动过程体验与学习数学内容，形成数学学习及应用的技能。新课标强调，教学阶段实质上是师生之间的有效互动、交往以及发展等过程，中专数学课堂上融入互动式教学模式，可以获得良好的效果。互动式教学模式的优点具体如下。

1.融洽的师生关系可以活跃课堂氛围，提升中專生学习数学课程的热情，使他们乐于学习。而且，教师可以为中专生树立优秀的榜样，挖掘他们的好奇心及求知欲。

2.互动式教学模式可以培育中专生的沟通水平及自信心，使他们敢于质疑，积极提问;为培育中专生优良的数学学习行为以及为数学思维打好基础;而且还可以使教师在持续指正中专生错误时与学生共同成长，提升教师的专业素质。

3.有利于推进中专院校的教学变革，优秀教学方式的引入能够完善教学质量以及效果，而教育观念的转变决定着教育变革的效果。教师应从本质上创新教学方式及观念，吸取接纳互动式教育模式，而且善于在课堂上合理利用。该种互动式教育模式的优点显而易见，容易得到师生的认可，具有便利的可行性。

二、中专数学教育中互动式教学模式的有效运用

教学工作中融入互动式教学模式促使师生之间的双向互动得到较好的成效。在应用阶段，中专生的具体表现是对该学科学习积极性的提升，而且有较高的求知欲，本身能力得以充分体现，吸收和接受的水平不断提升[1]，后期主动学习及积极探究的技能得以锻炼。数学课程的思维模式及方法逐步成熟，中专生的整体素养得到迅速发展。而教师课上的表现有活力与激情可以活跃课堂氛围，更高效指引中专生学习，而且不断提高专业素养。当教师和学生之间形成较好的双向互动，针对性教学均是事半功倍的。在中专数学教育阶段应用互动式教学模式主要表现在以下几个方面。

（一）利用多媒体系统，吸引中专生的注意力

在中专数学课堂上，由课件与视频调动中专生学习积极性，吸引他们的注意力。比如，在讲解抛物线运行轨迹这些内容时，能够先播放乒乓球比赛短视频，然后和中专生一起讨论最高点的问题，然后导出相应的数学问题。如此能够调动中专生的热情及兴趣，还能够使他们更直观地体验到相应数学知识的内涵。

（二）引进生活元素，缩短知识和生活之间的距离

中专数学是一门工具性课程，与中专生的实际生活息息相关。新形势下，中专数学课堂为不断提升数学教学质量需要改变以往的教学方式，科学渗入互动式教学模式，并且在师生互动过程融入有趣的生活元素，缩短学生和数学的距离，方便中专生在现实生活中持续开展知识复习，依靠实践经验，更好体验数学内涵。比如，在讲解有关立体几何知识点时，为增强学生针对立体几何基本状态以及属性等知识的理解，教师能够为中专生呈现中专机械制造等学科课堂上所要使用的机械部件，指引学生有效联系几何知识点和不同形态的立体元构件，方便学生产生基本认识[2]。再者，在讲解有关抛物线运行轨迹内容时，播出有关羽毛球比赛的短视频，组织中专生共同讨论最高点等内容，导出相应的数学知识点。在中专数学教育中引入互动式教学模式，并融入生活化元素，会让学生更好地掌握知识内容，不断提高中职生对数学知识的具体运用技能。

（三）采取小组协作方式，展开生生互动教学

生生互动属于互动教学方面的重要表现模式，在中专数学课堂上，教师能引导学生展开互动式学习，首先引导他们学习其他学生身上的优点。其次活跃数学教学气氛，并让学生在互帮互助、学习交流阶段认识到团队协作的意义。比如，小明擅长函数知识的学习，小武因为想象力丰富，擅长学习立体几何内容，经小组协作学习，学生能够扬长避短，互相学习[3]。另外，同班级内学生之间的良好合作学习会克服年龄的限制，学生之间的沟通互动更为正常，班级学习气氛也会更为浓烈。在实际的小组分组环节，教师要确保各小组内成员平均水平的统一性，而且还要充分尊重学生的学习意愿。

（四）采用多样化的评估方式，提高互动教学质量

多样化评估方式在中专数学教学互动式背景下的运用，转变了以往中专数学课堂上效果简单评估的形式，更为注重中专生课堂参与行为、学习过程等内容的评估。对中专生的成绩评估不再局限于分数的大小，而是针对中专生思考与处理问题的表现点评，给予他们较高的学习自信，并指导学生转变、提高学习效果。在实际的评价阶段，教师能够引导学生做出自我评定，在评估时展开师生互动和生生互动。比如，班级中某位学生在答题时常常粗心大意，其他学生能够在评价时及时指出这种现象，并指导他准确的调整方法。某位学生评估自我反省，觉得自己某个模块基础内容薄弱，教师与学生能够针对学生的自评，及时采取科学的学习与完善的建议[4]。再者，某位学生评估自身较善于解一元二次方程问题，则教师或是其他学生能够随机向他提问让这位学生解答。在该种多样化的教学评估环节，学生更好地认识到自己的优点及不足，并保证以人为镜，清楚了解自身问题。

（五）组织趣味化的互动教育活动，融入情景化元素

数学课程自身存在较大的抽象性和逻辑思维性特征，在中专数学课堂上，很多学生因基础薄弱能力不高，在学习时有较大的厌学思想。针对新课改环境下的数学教育互动式模式，教师应为学生提供一个比较兴奋、愉快的课堂情境，激发中专生课堂参与度，采用各种趣味化的语言和趣味化情景设计，组织丰富多样的教育互动设计，让中专生消除针对数学课程的紧张感及恐惧感，踊跃参与课堂互动教学。

比如，在解一元二次方程内容时，教师能够利用多媒体安排一个闯关游戏，基于题目的数量难易度设置五个观察，安排学生共同登录多媒体系统参与闯关游戏，学生能够自由组队参加闯关游戏，教师在该游戏中肩负裁判角色。以游戏的模式进行互动式教学，充实课堂及丰富教学内容，实现事半功倍的课堂教学成效。

三、互动式教育模式的不足

互动式教育在中专数学课堂上还没有得到大范围的实践与推广，其主要原因是还不能克服局限的因素。（1）课本内容的编排不是非常科学，很多内容并不满足互动式教育的特征。（2）互动式教育模式并不符合应试教育背景。若长时间组织互动式教学，则考试知识与应试技巧将被忽视吗？这是个需要深度考量的问题。（3）互动式教育的教育观念并未得到广泛认可，很多教师依旧墨守成规，没有进行改变，不可避免造成中专院校的教育质量及效率无法得以改善。

总之，在现代化教育工作持续完善的大背景下，互动式教学模式于中专数学课堂上的有效运用，能够充分激发中专生课堂參与热情和自主性，而且还为他们营造一个广阔良好的学习平台，让中专生在轻松快乐的教学氛围下习得数学知识和能力。中专院校的数学教育人员要持续探索，不断提高教学效果，为数学课堂添加一抹亮色。

参考文献：

[1]吴涛.互动式教学在中专数学课堂中的应用分析[J].才智，2019（5）：82.

[2]邹福利.创新教学方式提高中专历史教学质量研究[J].成才之路，2015（22）：7.

[3]温智敏.互动式教学法在中专物理教学中的运用分析[J].职业教育（中旬刊），2014（7）：60-62.

[4]谭玉萍.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2014（7）：37.