界面设计课程的教学模式探索与研究

汤艳飞（广东培正学院，广东 广州 510800）

一、界面设计课程简介

界面到底是什么？界面是版面，是绘画，是图标设计，还是信息的载体？界面是一种平台，是人与机器人与物体之间用于沟通的一种媒介。用户界面出现在人们生活中的方方面面，在数字媒体中的应用更是广泛，涵盖了软件产品、游戏、网站、多媒体系统、家电产品、移动通讯设备、数码影像产品、车载系统等多类产品的形态。界面设计则是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。

《界面设计》是艺术设计专业的专业课程，是在图形图像处理、企业形象、logo标志设计课程上的延续与提高。课程几乎涉及到了平面设计专业基础课的各个方面，课程实践中注重对各设计基础课程如图形设计、编排设计、字体设计、构成设计等课程的综合运用。UI主题界面设计是一门在电子设备、新兴媒体上运用平面设计的综合性学科，以往平面设计多数是印刷品，今天移动设备的兴起，应用如手机上的企业APP主题宣传品、企业电子杂志APP版、企业门户网站手机版、企业微信宣传品设计、精细的ICON图标表现和一些特色风格的主题APP界面设计等，都是企业形象宣传的一部分，是属于APP或手机网页方面视觉界面部分的设计。

二、目前界面设计教学现状

国内对界面设计的理解还停留在美术设计方面，我们经常看到有界面美工、界面美术设计师等这样对界面设计师的称呼出现，对界面设计的理解停留在视觉设计、美术设计这方面，缺乏对用户交互设计、用户体验设计的重要性的理解。在一个软件开发过程中，往往把技术的重要性放在界面设计前面，忽视了设计在整个开发过程中的核心地位。目前界面设计课程也处于这样一个尴尬的位置，由于大多院校对界面设计方面的课程还处于摸索阶段，往往在界面设计方面的课程比较单一，缺少如交互设计、用户体验设计等课程。教学方法相对传统，训练手段单一，学生对学习的热情不够高，很多院校还停留在以软件教学为主的基础上，缺乏对社会实际问题的关注。在课时的安排上面比较少，如一门界面设计课54个课时，在课时少又没有其他系列课程的情况下，学生对界面设计仅能学到最基础的知识和技能，深入的学习和理解可能无法做到。目前市场上符合高等院校要求的界面设计教材很少，质量高且紧跟时代发展的教材更少，这也是目前阶段在教学过程中遇到的很无奈的问题。

三、探索教学模式，激发学生学习兴趣

1.项目化教学

新课标下，界面设计课程改用项目化教学，2～3人组成一个小组，逐步有序地完成多个单元项目，这是一个过程性的教学方式。例如学生小组在完成“APP界面设计”任务的开发时，教师根据课程时间安排和实验项目的要求，对学生发布单元项目训练，如“市场调研、架构设计、APP Logo图标、手机UI中的主要元素设计、手机APP页面设计”等。在技能方面，通过项目化的学习与训练，使学生能够利用工具软件adobe illustrator、Photoshop实现手机图标和界面的设计和制作。学生能够根据需要进行作品定位及设计；能够根据需要进行作品形象或图标的设计及制作；产品设计能够营造出较好的用户体验；能够利用软件进行矢量图绘制、修改及上色，进行图形的色彩处理；能够了解UI设计的规范和制作流程。在这种项目化教学中，学生由原来被动的学习方式改为主动学习，教学目标也由每位学生转变为每个团队，在这个过程中，学生通过如组长任务的分配、协作情况、成员间的讨论交流等体会到团队合作精神。

2.混合式教学

混合式教学，是融合了线上与线下、实时与非实时，混合了多种信息技术手段的学习模式。通过线上和线下教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，这是学习者的一种主动参与的学习方式。笔者以2018级视觉传达专插本班为混合式教学实验对象，以“课堂派”微信小程序为主要媒介，进行混合式教学的尝试。在界面设计课程中，笔者利用这个小程序颠覆乏味的PPT授课，在PPT中插入互动试题，与学生一起讨论题目，学生参与答题互动的数据能立时投放到大屏幕上，小程序的弹幕与抢答功能，让课堂科技瞬间感爆棚，让课堂气氛热烈，将学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，课后的作业及课堂ppt可以发布在程序平台上，学生把作业提交到平台上，教师能快速了解学生作业情况，便捷批量审阅学生作业，有效节省了教学时间。这种方式把学生从玩手机的屏幕聚焦到课堂互动环节等方面，也在程序的使用过程中体会到界面设计中用户体验的重要性，在实际操作中学习并理解界面设计。

3.以赛促学，增强学生实践能力

在项目化教学的基础上，为了推进创新创业教育，为了激发学生的学习动力与热情，为了让学生的课堂学习与市场接轨，增加学生与更多同类专业设计的交流，教师应在上课之前采集和课堂教学相关竞赛的信息，其内容必须和界面设计课程内容有着密切的关系。例如，某公司举办的界面设计大赛，以及全国或省级的数字类艺术设计大赛等。采集竞赛信息的途径主要是通过网络搜索及一些专业网站获得，还有一些专门发布比赛信息的公众号。从众多的比赛中筛选出在时间和内容上都合适的比赛项目。在具体教学的时候，让学生自由组队并选择自己的指导老师，老师给学生讲清楚详细的比赛要求和题目的种类，计划好参赛的时间安排，教师在参赛的作品的修改和创作期，对于学生的创意进行指导，协助学生发挥创意、制作。在这个过程中，教师可以利用QQ或者微信等社交工具和学生进行专业知识的交流以及针对比赛问题进行答疑，这样能够在课下为学生的参赛设计提供宝贵的意见，大大地提高作品的完成效率和质量。学生作品完成后，教师还应对学生的作品进行内部遴选，对符合参赛要求、能代表专业水平的作品允许参赛。比赛结束后，应对参赛的经验、教训和成败得失等进行总结，如果有获奖，则组织部分老师和学生参与颁奖及作品点评会。这样，一个组织学生参赛的流程就完整了。在这个过程中，既提高了学生的兴趣，还经过作品的设计过程，让学生开拓思维，完成了一个实际问题的分析和解决的流程，让学生对学习的知识有更深入的理解，同时培养了学生的团体合作、沟通协调的能力。

例如在参加“2018第六届全国高校数字艺术设计大赛”的时候，老师组织学生参加比赛中的非命题类中的视觉传达设计类界面设计，在比赛启动后，老师对参赛做了详细的参赛计划，按照计划组织学生在课堂上去完成设计作品创作，根据比赛的主题要求在课堂上有针对性地给学生讲解目前国内外相关优秀案例，课内课外对学生的设计创作给予指导。这一届全国高校数字艺设计大赛共有来自全国的五百多所院校参赛，共征集作品了15000多件，经过激烈的角逐和严格的评审，我校艺术设计系视觉传达设计专业学生的六件数字艺术设计作品获奖。其中界面设计作品《在太空遨游》获得一等奖，两件作品获二等奖，三件作品获三等奖；我校获优秀组织奖；指导老师获优秀指导老师奖。

以赛促学的教学方法既推动了教学向纵深发展，加强了学生的实训能力，是实践教学的良好补充；也让学生在比赛中与全国所有院校同专业学生同场竞技，是检验教学水平和学生的能力的一种良好手段；极大促进了师生的创新积极性，激发学生学习热情，树立良好学习和实践氛围，增强学生就业的能力和实力；也增加专业实力和知名度。因此，希望通过本文的阐述，能够给竞赛教学模式在界面设计课程的教学中提供一定的帮助。

总结

界面设计课程是艺术设计专业的专业课程，具有很强的实践性，传统的教学方法已经不能满足课堂的需要，必须强调理论与实践教学相结合的方法，如本文提到的项目化教学、以赛促学等教学模式，教师应提升教学思路，重新审视在新媒体时代教学课程该如何入手，结合市场需要及课程需求还有学生的兴趣去创造新的课程教学方法。希望本文对教学的一些探索，能够对界面设计课程教学起到一定的参考作用。