浅谈四步教学法写字课教学模式

刘晓艳

《义务教育语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基础要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要知道学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，知道学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”经过长期的教学实践，我们在写字课题研究期间已经摸索了一套写字课的教学模式，即“自学—互助—导学—应用”四步教学法。本学期我们四年组有参与了写字课题研究，选择了子课题《写字课四步教学法》，力求在原有的基础上把课题研究深入下去，我又总结出新的教学模式，“激趣—观察—示范—练字—评价—再练—拓展—总结”八步教学法。

一、 激趣——导入的重要性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话不是老生常谈，而是至理名言。 我们在导入上多下点功夫，激发学生的兴趣，可以让学生积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。在系列化的训练过程中，导入方法可选择：谈话激励法、写字歌导入法、故事激励法、游戏导入法、欣赏名篇佳作法、知识问答法、作品对比法（师生自己作品）、展评作业法、获奖表彰法等。在上本课时，选取的就是谈话激励法+知识问答法+欣赏名篇佳作法。当学生被激励、复习了旧知识后，接着就把当代著名书法家田英章及作品介绍给大家：

1.引导学生观察田英章书法作品风格：骨肉兼得，藏露结合；钢笔字有毛笔字的韵味，笔道匀净；笔画圆秀而舒展，间架又不失方正。以此培养学生的鉴赏能力。

2.过渡到书法作品在生活中的应用：形式——横幅、条幅、对联、中堂、条屏等；应用——客厅、书房、宾馆、旅游景点等。

学生逐渐对名家名篇已经有了辨识力，每节课介绍一位，既增长了知识，又激发了书写的欲望，何乐而不为？而此环节有为下一个环节做了铺垫，可谓是一举两得。

二、 观察——自学、自悟能力的培养

观察是认识事物的基础，学生可以采用先字后篇或先整体后局部的观察法 ，让学生在观察中捕捉特征，学会分析和思考本课先让学生仔细读一读每个字的书写要求，找出同一种结构字的书写差别，尝试每个字写一个，再让学生观察抄写时注意哪几点？梳理后小结出四点大屏出示。“纵有行横有列”式作品有哪些特点，说说在整体布局上书写时应注意哪几点？梳理后小结出四点大屏出示：

书写时注意整体布局：

1.从右往左书写，竖为行，横为列。

2.每个字写在格子中间。

3.竖排对正，横排对齐。

4.字大小匀称，布白均衡。

三、 示范——不可忽视的作用

正所谓的“身正为师，学高为范”。我们在研究中发现，书法水平较高的教师，学生的字大多数写得也好，说明我们的示范作用相当重要。在本节课中，不管是单个字的书写还是最后的集字成篇，我都采用教师先范写、学生再练写的方法进行教学。本课指导书写分两步，第一步让学生观察每个字，挑几个不容易写好的字，让老师说写字规律，教师范写，学生每个练两个，最后投影出点评。第二步切换出前面总结出的四点要求，指导书写篇章。师范写两行，学生观察，从整体上评一评，然后在轻松的音乐声中练写。

四、练字——纠正双姿的好时机

学生在练写中要引导他们认真读写字书，要做到“意在笔先”，树立“提笔即是练字”的意识，写后对照范字进行检查，纠正不足之处。尽管我们用了许多办法去纠正学生的双姿，但總有一些没有养成坐姿容易持久。

五、 评价——不可缺少的重要环节

写字教学中的评价是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用评价进行反馈矫正。本课我主要采用了小组互评和推荐好作品在展示台上评的方式。评价中教师的评价要有准确性、导向性和鼓励性，既要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

六、再练——书写进步的阶梯

我们指导学生练字，不但要使学生练有方法，还要练有成效。在上一个环节中，我们通过评价让学生找到差距，学会了方法，进行了推敲，现在要趁热打铁，让学生再次练写，会取得事半功倍的效果。

七、拓展——知识的积淀

我们的孩子对形近字和多音字掌握不牢固，作为教师有义不容辞的责任拓展学生知识的天空，我每节课都带着学生了解本科所学生字的形近字和同音字，加以区分。有的时候也会带来一些书法知识，本课我从欣赏几幅书法爱好者写的辛弃疾的《西江月》入手，介绍完整的作品还需要怎样做——正文、题款、印章 ，引出拓展内容——印章的作用。

八、总结——不是句号，是省略号

在最后的一两分钟时，教师用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，可以总结写字规律，指导实践，也可以再次激励学生，提出希望，使学生掌握方法 ，巩固知识 ，为写字打下坚实的础。 如本课总结语：一副好的作品，彰显着我们中国人的智慧好字，体现出我们做人做事的坚持与毅力；练字——贵在坚持。