浅谈核心素养视阈下高中地理教师如何开展教学

李佳萱

摘要：高中地理新课程改革将培养与提高学生的核心素养作为高中教学的关键目标与重要内容。但因为从2003年到2018年1月正式颁布新课程标准之前，地理教学一直采用三维目标。核心素养还没有被实际应用到一线教学中，高中地理教师多数也对核心素养目标下的教学工作没有明确的认识。针对在核心素养目标下高中地理教师应如何组织教学才能更好地培养学生进行研究。

关键词：核心素养 高中地理教师 高中地理教学

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）13-0190-02

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出：“高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务”。近年来我国的教育水平随着我国经济水平的发展有了巨大的提高，之前的教育目标已经不能满足大环境下对于人才的需求，培养的重点和方式也发生了改变。相较于从前培养注重地理知识的掌握的三维目标，更注重培养学生基本素养与能力的核心素养目标更符合当今的教育发展趋势。核心素养目标是三维目标的整合与凝练，也是高中地理教学目标的进步，同时也对教师和学生提出了更高的要求。

教师角色发生了转变，核心素养要求学生通过地理知识的学习或者在地理实践中，能用地理思维观察、分析问题，形成一种内在修养，这种修养会影响学生在以后的学习生活中处理问题的方式和能力。课堂的主体是学生，教师变成了主导。教师在课堂教学中应设计教学环节以及留出时间为学生创设更多的实践机会，引导学生养成独立思考，在实践中探索地理真知的能力。尽管核心素养目标已经正式颁布一年之久，但是在一线教学中，高中地理教师多还是用三维目标进行教学，教师怎样做才能更快地适应核心素养目标，更准确地组织教学、培养学生是十分值得研究的问题。

一、高中地理教师应注重符合核心素养要求的地理课程资源的开发

教师在组织教学过程中，将课程资源作为重要依据，而教材是课程资源中最基本的一项。但是新课程改革到现在，新教材还没有面世，教师们暂时无法根据新教材的内容组织教学。因此，为了能够更好地落实核心素养目标的要求，教师们应该更加注意课程资源的开发。现阶段课程资源开发最重要的原则就是要在满足教师自身专业发展的同时，更要注重学生地理实践力、人地协调观、区域认知能力以及综合思维能力素质的培养。

教师在开发课程资源时应注意坚持灵活性和实践性的统一，传统和现代教学方式相结合，符合时代的发展趋势和中国国情。核心素养要求更加注重学生用地理能力解决实际问题以及用地理思维看待周围事物。因此，从有利于地理核心素养培养的角度来考虑，注意灵活性，在必修与选修教材中找到共同点，强调知识点的灵活运用。地理实践力是核心素养的培养要求，因此，课程资源开发注重实践性也是提高学生的实践能力，将地理知识真正与自己的生活相结合，将知识变成自己的素养能力。同时，在课程资源开发时应注意不同学生之间的学习能力和知识储备的差异，根据学生群体差异进行有针对性的教学。例如，男生在空间想象能力上的理解要优于女生。男生的空间感较强，女生在空间感知力方面存在障碍。在必修一“地球的运动”这一节课中涉及运用空间想象能力理解的知识点。教师在开发资源之初，可以进行必要的调查工作，“对症下药”针对学生差异因材施教，确保教学成果的最大化。

二、高中地理教师将核心素养的培养要求渗透到教学设计中

教学设计是教师开展教学的关键，为了能够准确地展开教学，在教学设计这一环节中，教师应该将核心素养目标的具体要求渗透其中，以更好地培养学生的素养能力。

教学设计中的每一个环节都应该注意紧紧围绕核心素养。在进行教材分析时，宏观要分析因为时代的发展、教育的进步，2017版的新课改应运而生;微观分析时要注意核心素养目标更加注重学生的问题解决能力培养，并且将教学的最终目标升华到更高层次，即更加重视情感态度价值观的培养。在进行学情分析时要重新审视高中生现阶段的知识储备和能力储备以及认知风格。尚未形成独立思考能力的高中生很容易被外界环境影响，因此，教师更应该准确了解高中生的心理特征，有针对性地进行教学。在教学设计中变化最大的是教学目标这一环节的设计。由原来的注重地理知识掌握的三维目标转变为更注重能力培养与问题解决的核心素养目标。这就要求教师在教学设计时，不能再用之前的惯性思维设计安排教学，教学重点从原来注重知识的落实逐步转向注重知识与实践能力相结合，并能解决实际问题的能力的素质培养，最终教学成果落实到学生地理素养的形成上。教师在教学方法的选择上也要更注重灵活性和实践性结合，引导学生主动思考，积极参与课堂，激发学生对于地理学习的兴趣，使教学成果和学习成果最大化。

三、高中地理教师专注于核心素养目标下自身的专业成长

教学是教师与学生共同参与的过程，是通过教师与学生之间的良性互动完成的。核心素养目标的要求不仅对学生学习是一次挑战，对教师教学也提出了更高的要求。教师不再仅仅是知识的传播者，同时更是培养学生能力以及素质的角色。这就要求教师要更加注意自身的专业素质培养。

首先，教师应该不断更新自己的专业知识理念。专业知识是教学的根基。随着外部教育环境的飞速变化，教学理论和教学方法都在不断更新，教师应以饱满的热情以及开放的心态去接纳学习新的教育思想、教育手段，不断提高自己的教学水平。其次，教师应熟练地将现代信息技术与课堂教学结合起来。地理学科基础工具就是地图以及示意图。教师在教学时将RS、GIS、GPS、Arcgis、谷歌地球等现代技术与教学内容相结合，更有助于提高自己的教学质量。例如，可以通过RS技术分析城市气温分布变化，能够帮助学生更直观地理解城市热岛效应。最后，也是最重要的，教师应该时刻铭记自己作为“灵魂工匠”的责任与使命，教师的角色就像是一座灯塔，指引学生在看不清前方道路的时候，也能按照正确的方向勇往直前。教师在学生成长道路上的指导意义远超于知识的讲授。教师只有始终持有对这个职业的敬畏以及尊重之心，保持对学生的热爱，积极投身于教育事业的变革与发展，才能真正承担起“立德树人”的重担，真正落实核心素养的目标。

地理学科核心素养目标的新要求，符合时代发展潮流、现代教育需求以及人才培养的要求。这对教师来说是全新的机遇与挑战。为了将地理学科核心素养落实到位，教学成果最大化，高中地理教师还需不断进取，积极面对困难与挑战，实现教师自身成长的飞跃，为国家的发展和社会的进步培养更多优秀人才。

参考文献：

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责任编辑：刘健